項欣

摘 要：單詞教學是英語教學的重要內(nèi)容。單詞聽寫是英語教學中常用的一種檢測學生詞匯掌握情況的方法。從小學英語單詞聽寫的現(xiàn)狀著手分析，改變傳統(tǒng)的聽寫模式，提出了一些切實可行的方法。

關鍵詞：聽寫；問題；策略；訓練

最近幾年來，我主要從事高年級英語教學，目前學生已學會了多種識記單詞的方法，大部分學生能夠做到聽其音、知其形、知其意，并且看到新詞能夠獨立尋求記憶方法。但教給了學生記憶單詞的方法還不算是萬事俱備、大功告成，大部分學生都缺乏良好的聽寫習慣，導致單詞聽寫正確率不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在這些問題：（1）有些學生沒有完全掌握記憶單詞的方法，死記硬背的較多，從而導致記憶速度慢而且遺忘較快。（2）老師或家長聽考的速度太慢，讓學生思考的時間過多。（3）先寫好中文，再自己默寫，沒限定時間，磨蹭的時間太長。（4）默寫完單詞，從不檢查對錯，不訂正，不進行再復習。

一、聽寫單詞時應注意的問題

為了能更好地提高聽寫的質(zhì)量與效率，我建議聽寫應注意如下幾點：

1.記憶單詞的時候要先掌握單詞的發(fā)音，按單詞的發(fā)音規(guī)則拼讀、記憶。

2.忌邊默寫邊看書。根據(jù)學生個人的實際情況，默寫單詞時要給學生充分的準備時間。

3.忌無限制地思考下去。要適當?shù)乜刂坪媚瑢憰r間，最好把浪費在單詞默寫不熟練上的時間轉(zhuǎn)化為單詞的再復習上。

4.忌不復習立即重默。單詞默寫完后，要及時地進行檢查、校對，并做好訂正、重默。若錯誤較多，一定要進行充分的復習后再默寫。

5.忌做一次性默寫。有些學生將單詞默寫完后就認為是永久性的記憶了，以后沒有再復習的必要了，做不到溫故而知新。

二、運用有效的方法指導學生聽寫單詞

以往傳統(tǒng)的聽寫方式是老師在前讀單詞，學生默寫，錯了就讓學生抄個十幾遍甚至更多，但有的學生不知道錯在哪里，針對這一現(xiàn)狀，我嘗試了一些方法。

1.開放式聽寫。

開放式聽寫就是讓基礎差的學生到黑板上寫，基礎好的學生在自己座位上聽寫。聽寫完后，同學之間批改訂正。我通常這樣做：

（1）找兩名基礎差的學生到黑板上寫，其他同學向后轉(zhuǎn)到后面同學的書桌上（最后一排可到第一排的書桌上聽寫），避免他們看到并抄襲黑板上的單詞。接著由老師說中文，學生寫出單詞（為了節(jié)省時間，可以先寫出序號，不用寫出漢語意思）。

（2）聽寫完畢，同桌互換，老師批改黑板上的單詞，學生邊看黑板邊批改同桌寫的。

（3）批改完畢，根據(jù)學生默寫的程度再給出規(guī)定的時間去記憶錯詞。

（4）第二次開放式聽寫找一名基礎好的學生到黑板上聽寫，其他同學運用同樣的方法聽寫。聽寫之后由四人一組的小組長檢查，組長由小隊長檢查，小隊長由科代表檢查。檢查完畢后，學生再次在規(guī)定的時間內(nèi)復習錯詞。

2.正式聽寫。

（1）這次就不需要學生到黑板上聽寫了，老師打亂原有的順序報中文，學生默寫單詞并寫出中文，方便再次復習。

（2）老師親自批改，如果工作量較多，可以找學習較好、較認真的學生批改，并做好記錄。然后給有錯詞的同學額外多留一份作業(yè)（通常是把錯詞留做家庭作業(yè)背會），交給小組長并由小組長再次考一遍錯詞通過。其實通過前幾次開放式聽寫，學生的錯詞極少，這份罰寫作業(yè)也會很快完成。

（3）課上小組長向教師匯報作業(yè)完成情況。

3.卡片的作用。

每周我僅有一次上述的聽寫，如果每天如此，想必會浪費時間，怎樣才能適時有效地復習呢？傳統(tǒng)的卡片是功不可沒的。我把所有要求記憶的單詞都制成卡片（正面是英文，背面是中文）。

（1）每天課前拿出幾張卡片，先出示英文，學生看著卡片讀出英文并說出漢語意思，例“pen pen是鉛筆”，然后將卡片橫放單詞就看不到了，學生伸出手指在空中根據(jù)剛才的記憶拼出單詞（字母拼讀），這樣做不僅可以有效地復習，也可以給學困生降低難度，不會掉隊。

（2）再次拿起卡片出示中文，學生根據(jù)中文說出英文，并在沒有任何提示下拼出單詞。這樣一點點潛移默化地加深難度，單詞在學生大腦中已經(jīng)根深蒂固了，其他教學還能有序進行。

總而言之，記憶單詞的方法是靈活多變的，可聽寫單詞的方法也不是一成不變的。只要我們開動腦筋，努力探索，合理挖掘單詞的記憶方法，合理運用有效的聽寫方式，單詞不再是學生頭疼的問題，也不會再占去我們教學中的大部分時間。

參考文獻：

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編輯 張珍珍