徐艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所包含的知識點十分有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意延展教材空間，將課本上的知識融入小學(xué)生的生活中，讓學(xué)生體驗鮮活數(shù)學(xué)，只有這樣才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材；數(shù)學(xué)

著名兒童教育學(xué)家李吉林主張教育工作者要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識和實際生活相結(jié)合，將一個個孤立的知識點聯(lián)系起來，形成一個統(tǒng)一的知識體系，以此發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，更好地運用知識。這一主張告訴我們，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意延展教材空間，將課本上的知識點融入小學(xué)生的生活中，將數(shù)學(xué)課堂與社會、家庭相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個充滿樂趣的探索過程，讓學(xué)生體驗鮮活數(shù)學(xué)課堂，只有這樣才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、還原知識真實背景，“活化”數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)生認知水平不高，他們對某一數(shù)學(xué)概念的理解通常需要一個認識的過程，因此，教師在引入數(shù)學(xué)概念的時候不妨先從學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境著手，選取學(xué)生已經(jīng)知道的具體事物，讓他們分析總結(jié)這些事物的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念有個具象的認識，從而進一步理解數(shù)學(xué)概念。比如，以蘇教版小學(xué)教材中的長方形和正方形這一節(jié)的教學(xué)為例，有位教師首先做了這樣的提問：“同學(xué)們，你們知道黑板是什么形狀嗎？”學(xué)生根據(jù)常識，肯定會回答：“長方形?！边@樣使學(xué)生初步認識了長方形的形狀，并且對它在實際生活中的運用有了一定的認知。

二、開展有效課堂提問，“深化”數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要巧妙地設(shè)置提問，盡量避免提問使用簡單的“是”或者“不是”就可以回答的問題，應(yīng)該深入啟發(fā)學(xué)生思考，深化數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)對教材的進一步拓展，多提一些“為什么”的問題，引起學(xué)生主動思考的興趣，這樣才能讓學(xué)生更好地理解新知識。如何開展有效提問，要求教師意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，通過有效的提問，發(fā)揮提問在課堂教學(xué)中的激發(fā)、交流、對話等作用，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。比如，在教授到“認識小數(shù)”這一課時，教師在開始上課時，首先在黑板上寫上“π=3.1415926……”這么個等式，然后讓學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)者—時代—多少位”這三個方面來介紹π，針對這種問題，學(xué)生不能單純地回答“是”或“不是”去解決，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料，了解π的背景。這種提問方式考查學(xué)生總結(jié)概括的能力，通過一個具體的小數(shù)認識小數(shù)，進一步總結(jié)小數(shù)的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的心理和生理等特點，融小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)于知識性、趣味性和娛樂性于一體。以提問的方式拓展教材的課程資源，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也進一步加深了師生互動，有助于營造輕松愉快的課堂氛圍。

三、合理安排課堂內(nèi)容，“趣化”數(shù)學(xué)教學(xué)

如何合理安排課堂內(nèi)容，趣化數(shù)學(xué)教學(xué)，總的來說，有以下幾個方面：首先，教師在教學(xué)過程中要注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識打牢，才能一步步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，一層一層建筑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大樓。雖然教學(xué)過程中要盡量采取多樣化的教學(xué)形式，但是在寓教于樂的過程中，教師要保證能將課本中的知識點教授給學(xué)生，并且采用一定的形式讓學(xué)生能有興趣學(xué)習(xí)，進一步掌握這些知識點?？偟膩碚f，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中蘊含的知識點畢竟有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程改革的教學(xué)理念，亟須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地延展教材空間，“活化”“深化”“趣化”數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

參考文獻：

[1]張亞娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2013（07）.

[2]林艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（26）.

編輯 魯翠紅