潘麗琳

摘 要：如今，隨著我國社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)正逐步走進各學(xué)科的教學(xué)課堂，成為廣大教師廣泛重視和青睞的一種教學(xué)工具。以小學(xué)音樂教學(xué)為例，并結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗積累，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)音樂課堂作詳細分析與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂；音樂情境；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程

將信息技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂，已經(jīng)成為新課改對廣大音樂

教師的一項基本要求。下面，本文就從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)音樂教學(xué)做一番探討。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂以及活動影響的教學(xué)特點，將它引入小學(xué)音樂教學(xué)課堂，能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)內(nèi)容通過優(yōu)美的畫面、動聽的旋律呈現(xiàn)出來，從而渲染一種濃郁的音樂氛圍，能夠加深學(xué)生對音樂形象的感知和理解，并調(diào)動學(xué)生上課的積極性。所以，在小學(xué)音樂課堂上，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀逼真的音樂情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如此，便能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在不知不覺中，也會受到音樂藝術(shù)的感染和啟發(fā)。

比如，在學(xué)習(xí)《天地之間的歌》這首歌曲時，我就運用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看了大自然中有著變化萬千的事物和景象的視頻短片，如千年古樹、火山爆發(fā)、海市蜃樓、熱帶雨林、神秘的宇宙、地震、海嘯等，望著電腦投影屏幕上神奇壯觀的天地萬物，學(xué)生都被震撼

了，他們眼睛眨都不眨地盯著屏幕，認真地觀看著，仿佛自己也融入神奇、壯觀的大自然中，這樣，我通過引進信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生對探索大自然奧秘的欲望，同時也為引出這首歌曲做了良好鋪墊。

二、運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識眼界

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂，教師總是習(xí)慣使用傳統(tǒng)式教學(xué)工具——粉筆在黑板上進行板書，因為上課時間有限，使用這種教學(xué)工具很有可能導(dǎo)致信息容量小、內(nèi)容單一現(xiàn)象的出現(xiàn)。而信息技術(shù)具有資源寬廣、信息量大的教學(xué)優(yōu)點，將它應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，教師只需點擊鼠標就能將教學(xué)內(nèi)容以直觀化、立體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生

面前，并且能增大課堂容量、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生音樂知識的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《乃喲乃》這首歌曲時，因為屬于土家族歌曲，而且極富民族特色，于是在教唱這首歌曲的同時，我運用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)土家族生活地域、風(fēng)俗文化的圖片和錄像資料，如土家山寨、土家族人民住房——吊腳樓，土家族名揚海內(nèi)外的手工藝術(shù)品——織錦，并播放了土家族人民過最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日——社巴節(jié)時的視頻，色彩絢爛的畫面、動聽悅耳的聲音，立即引起了學(xué)生注意，他們都目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神地觀看著。這樣，我通過引入信息技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了課堂容量，而且使學(xué)生對土家族的生活地域、民族風(fēng)情有了詳細的了解和認識，開闊了學(xué)生的知識眼界，有利于促進學(xué)生對這首歌曲更深層次的理解。

三、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強音樂教學(xué)效果

常規(guī)下的小學(xué)音樂課堂，教師總是采用圖片、黑板畫圖或者口頭語言向?qū)W生描述音樂中的形象，但是由于小學(xué)生年齡小、認知能力較低，靜止的畫面和口頭上的描述并不能使學(xué)生感受到音樂中

鮮活的生命力，這時，我們就可引進信息技術(shù)，將具有不確定性的音樂形象以圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、動靜結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《獅子王進行曲》這首歌曲時，由于面對的教學(xué)對象是一年級小學(xué)生，無論是在認知能力還是在感知能力上，水平都相對較低，因此，在聽這首歌時，學(xué)生通過厚重的低音旋律能夠想象到獅子的形象，但是獅子到底在干什么呢？對于這個問題學(xué)生可能就理解不了。于是，在課前我利用信息技術(shù)制作了獅子正在酣睡的幻燈片，并在課堂上播放給學(xué)生看，當再次欣賞音樂時，學(xué)生就能很容易地想到獅子正在睡覺，而且打著鼾聲……這樣，我就將抽象的音樂知識變得具體化了，幫助學(xué)生理解了音樂形象，起到了優(yōu)化教學(xué)過程、增強音樂教學(xué)效果的作用。

綜上所述，將信息技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是時代發(fā)展的潮流。希望廣大音樂教師在以后的教學(xué)道路上能夠繼續(xù)探索將信息技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略和途徑，使我們的小學(xué)音樂課堂在信息技術(shù)的支持下，變得妙趣橫生，精彩四溢！

參考文獻：

李國靜.信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用思路分析[J].中小學(xué)電教：下，2014（04）.

編輯 魯翠紅