謝海燕

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。保持持久的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生自主探究入手，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣；策略

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。使他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，找到解決數(shù)學(xué)問題的最有效方法。

一、鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位是不可代替的。教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。要讓學(xué)生自主探究，就要讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、討論、交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，進(jìn)行自主探究。如，在教學(xué)“體積”時(shí)，為每個(gè)小組準(zhǔn)備了1立方厘米的小木塊若干個(gè)。讓學(xué)生探究立方厘米、立方分米、立方米之間的關(guān)系。學(xué)生紛紛動(dòng)手，動(dòng)腦想辦法，主動(dòng)進(jìn)行交流。有的學(xué)生在不停地?cái)[小木塊，還有的學(xué)生邊擺小木塊邊計(jì)算，有的小組干脆分工合作，每個(gè)人擺幾個(gè)小木塊然后進(jìn)行組合之后他們開始匯報(bào)各自的成果，得出立方厘米、立方分米、立方米之間的關(guān)系。自主探究能夠使學(xué)生在探索中提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的

興趣。

二、多樣化教學(xué)，激發(fā)興趣

1.寓教于樂

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了它經(jīng)常和數(shù)字、圖形打交道，教學(xué)中要是方法單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，教學(xué)中，可以利用趣味游戲、講故事的方式，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，講“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師讓學(xué)生自己制作長方形、正方形、圓柱、球形的帽子戴在頭上，扮演這些圖形，玩找朋友的游戲，看誰找得好、找得準(zhǔn)。通過游戲?qū)W生很快認(rèn)識(shí)了各種物體，學(xué)習(xí)的積極性很高，還有的學(xué)生甚至說：“數(shù)學(xué)原來也這么好玩。”再如，講“整數(shù)的乘法和應(yīng)用”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞兒歌《一只蛤蟆一張嘴》，提問7只蛤蟆有多少張嘴？多少只眼睛？多少條腿？并說說你是怎么算出來的。寓教于樂就是在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生的注意力快速集中起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其將多媒體引入課堂上，更形象、直觀地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，我將生活中常見的物體（鞋盒、牙膏盒、魔方、骰子、易拉罐、籃球、玻璃珠等）制作成多媒體課件，每一個(gè)物體上都畫上學(xué)生喜歡的卡通人物。展示出來后，讓學(xué)生說出各個(gè)物體的名稱，將這些物體中形狀相同的歸為一類。師引導(dǎo)：這些我們?cè)谏钪谐Ｒ姷奈矬w在數(shù)學(xué)上都有自己的名稱，它們分別叫：長方體、正方體、圓柱、球體。然后將自備的各種實(shí)物發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生摸一摸、看一看，感受一下每一個(gè)物體的不同之處，再說出1～2個(gè)生活中是這樣形狀的物體。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，一些圖形更加具體、直觀，它以動(dòng)態(tài)的形式加以展示，更容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.因材施教

所謂因材施教就是尊重學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有思想、有情感，更有自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，所以不要歧視學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教學(xué)中，教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況分層備課、個(gè)別輔導(dǎo)。備課時(shí)教師可將學(xué)生在心中分為好、中、后進(jìn)三個(gè)類別，針對(duì)不同的類別，制訂不一樣的教學(xué)目標(biāo)。課堂練習(xí)及課后作業(yè)更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如，在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，設(shè)計(jì)如下習(xí)題：（1）一個(gè)長方體的形狀大小為：長30厘米，寬15厘米，高12厘米，分別算出它上、下兩個(gè)面，左、右兩個(gè)面，前、后兩個(gè)面的表面積是多少平方厘米？這個(gè)長方體的表面積是多少平方分米？（2）一個(gè)長方體鐵皮盒，長1.3米，寬0.7米，高0.5米。做這個(gè)鐵皮盒至少要用多少平方米鐵皮？所有學(xué)生都做（1）題，（2）題為選做題，這就滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)評(píng)價(jià)還要多元化，評(píng)價(jià)時(shí)多鼓勵(lì)少批評(píng)，注意學(xué)生自尊心的保護(hù)。

4.體驗(yàn)成功

對(duì)于小學(xué)生來說成功是一種非常珍貴的情感體驗(yàn)，它能極大

地激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師要為學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如，在教學(xué)“長度單位”時(shí)，我先給學(xué)生出了幾道選擇題：（1）鋼筆的筆尖是0.01（ ）。（2）老師的身高是1.75（ ）。（2）一本書厚5（ ）。（4）課桌的長度是6（ ）。A.分米 B.厘米 C.毫米 D.米。學(xué)生的選擇是五花八門。我沒有去糾正學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生記住自己剛才所選的答案，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行測(cè)量。教室里一下子熱鬧起來，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，七嘴八舌地開始商量怎么測(cè)量，紛紛投入測(cè)量中。不一會(huì)兒就發(fā)出哈哈的笑聲，原來通過自己動(dòng)手測(cè)量才發(fā)現(xiàn)自己以前選的答案是多么可笑。有的學(xué)生竟然選“老師的身高是1.75毫米”。從學(xué)生愉快的笑聲中，我看到了他們通過親自動(dòng)手，仔細(xì)思考，嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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編輯 魯翠紅