張迎

在高中的美術(shù)欣賞教學(xué)中，合理地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在一種特別的氛圍中進(jìn)行美術(shù)欣賞。創(chuàng)設(shè)情境是引導(dǎo)學(xué)生自主地提高美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。僅僅靠枯燥無(wú)味的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足日常課業(yè)壓力很大的高中學(xué)生，所以只有運(yùn)用有效的情境創(chuàng)設(shè)才可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的積極性以及教學(xué)效果。

高中美術(shù)欣賞教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效運(yùn)用一直以來(lái)，應(yīng)試教育的模式之下高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀一直處在非常令人擔(dān)憂的情境，美術(shù)欣賞課程在緊張且忙碌的高中學(xué)習(xí)課程中，一直處在被學(xué)生們忽略的位置。除了那些致力于報(bào)考美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生除外，大多承受高考巨大壓力的普通高中生，更愿意把自己的時(shí)間放在高考的文化課主科，無(wú)暇兼顧像美術(shù)這類的副科。再者高中美術(shù)欣賞課程內(nèi)容在設(shè)置上偏理論，概念化的東西非常多，這對(duì)沒(méi)有接受過(guò)美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難接受。所以，怎樣激發(fā)高中生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣呢，這成了大多教師最關(guān)注的難題之一。

一、高中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，美術(shù)教育的發(fā)展決定著美術(shù)文化興衰，學(xué)習(xí)美術(shù)是承擔(dān)著文化傳承的責(zé)任。美術(shù)欣賞教育現(xiàn)逐漸受到重視，尤其是高中的美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)，對(duì)推動(dòng)美術(shù)欣賞教育以及欣賞教育的發(fā)展產(chǎn)生很大的作用。高中美術(shù)欣賞是全日制普通高級(jí)中學(xué)的一門必修課，其表現(xiàn)就是在教師的引導(dǎo)下，對(duì)古今中外的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作初衷，通過(guò)美術(shù)作品的外在表現(xiàn)形式的理解來(lái)達(dá)到對(duì)作品內(nèi)在精神的領(lǐng)悟，來(lái)不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有利于他們樹(shù)立正確的審美觀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。能夠培養(yǎng)他們積極向上的審美情趣，并不斷提高審美能力與創(chuàng)新精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，都具有非常重要的作用。

二、高中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和必要性

（一）高中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或者是創(chuàng)設(shè)有一定情感色彩的、以形象為主體的場(chǎng)景，來(lái)讓學(xué)生有一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更容易去理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度以及智力水平等都得到優(yōu)化以及發(fā)展的教學(xué)方法。

（二）高中美術(shù)欣賞教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的重要性

情境創(chuàng)設(shè)，這是行之有效的教學(xué)方法。最近幾年，在各大學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用都非常廣泛，特別是在美術(shù)欣賞的教學(xué)中使它成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果最佳的方法。情境創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠表達(dá)師生情感的情境，求知探索精神的高度統(tǒng)一、步調(diào)一致的情緒環(huán)境。

三、高中美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的途徑

美術(shù)教師應(yīng)遵照高中美術(shù)欣賞的課程要求，根據(jù)課程的具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出應(yīng)有的情感和態(tài)度。情境法就是建立在學(xué)生心理邏輯的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造情境，改變了之前的常規(guī)的教學(xué)形式以及課堂上枯燥呆板的氣氛。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備以及教學(xué)技術(shù)手段逐漸讓情境教學(xué)的形式得到豐富。情境教學(xué)有其鮮明的形象性、優(yōu)美的藝術(shù)性以及生動(dòng)的情節(jié)性等特點(diǎn)，不但可以營(yíng)造情景交融、生動(dòng)活潑的“樂(lè)學(xué)”環(huán)境，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（一）直觀感受的創(chuàng)設(shè)情境

直觀感受創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)中教師通過(guò)親身實(shí)踐，展示具體事物、現(xiàn)象亦或是逼真地描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生認(rèn)知，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解美術(shù)作品。比如在美術(shù)欣賞上學(xué)期教材的素描選學(xué)課程中，在講解調(diào)子素描時(shí)，要讓學(xué)生理解調(diào)子素描就是以明暗調(diào)子來(lái)表現(xiàn)客觀對(duì)象的形象、空間關(guān)系、質(zhì)感等造型的全因素的素描。讓學(xué)生觀察物象是怎樣接受光線照射而有光影變化的，分清楚物體的受光面和背光面。直接拿出幾何石膏體的模型是讓他們明晰明暗的最直接的方法，放在學(xué)生面前讓他們近距離的觀察。將幾何體放置在一個(gè)光源集中的桌面上，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察，然后再在教師的講解下分析物體是怎樣受到光的影響，了解明暗的變化，分清光源的來(lái)源、明暗交界線、亮面、暗面、亮面高光以及暗面反光等知識(shí)點(diǎn)。

（二）體驗(yàn)參與的創(chuàng)設(shè)情境

體驗(yàn)參與創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)中，教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)幫助他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容。比如高中美術(shù)欣賞的第三課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》中的肌理與材質(zhì)，怎樣才能更有效地讓學(xué)生感受到肌理和材質(zhì)的不同而對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生不同的影響呢？教師要讓學(xué)生在日常生活里面去感受肌理，比如課間去用手觸摸一下大樹(shù)樹(shù)干、水泥以及瓷磚的墻壁，感覺(jué)一下手感的不同。課堂上教師要準(zhǔn)備幾幅不同肌理、材質(zhì)的畫，讓學(xué)生去感受，學(xué)生能夠感到粗獷的黃麻油畫布以及細(xì)膩亞麻布的效果的不同。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受不同材質(zhì)、肌理的奧妙。

（三）多維互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情境

多維互動(dòng)創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)中，教師以教學(xué)所需為依據(jù)，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官來(lái)幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)去感悟。教師講解高中美術(shù)欣賞第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》的時(shí)候，在導(dǎo)入的時(shí)候能夠采用多媒體多維互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情境，為能夠讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)形象的特征和其他領(lǐng)域藝術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)形式，能夠借助于文學(xué)藝術(shù)作品、音樂(lè)藝術(shù)作品以及繪畫藝術(shù)的作品讓學(xué)生去感受和比較。李白的《靜夜思》、梵高的油畫《星月夜》、名曲《春江花月夜》，這三種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式都在表現(xiàn)月亮。通過(guò)讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、文學(xué)和繪畫等不同領(lǐng)域藝術(shù)形象的手法表現(xiàn)的不同。讓學(xué)生漸漸明白文學(xué)藝術(shù)是通過(guò)文字描述，繪畫是通過(guò)形體色彩來(lái)呈現(xiàn)的、音樂(lè)是通過(guò)音符節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)的。

四、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)，盡管現(xiàn)階段這種教學(xué)模式還缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，但我相信通過(guò)教師們的努力嘗試和學(xué)生努力后，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)有新的突破，因?yàn)樵谇榫衬Ｊ较碌慕虒W(xué)，不但能夠提升學(xué)生思想藝術(shù)境界，還可以加深學(xué)生對(duì)人文、對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活的理解，增添學(xué)生對(duì)美的感受。

參考文獻(xiàn)：

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