郭素霞

針對(duì)技工學(xué)校招生層次、培養(yǎng)方向、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的全面發(fā)展相當(dāng)重要，尤其在學(xué)生知識(shí)層面低、年齡小、技能學(xué)習(xí)周期短的實(shí)際情況下，學(xué)生人格教育顯得尤為重要。本文將從建設(shè)班集體、召開(kāi)主題班會(huì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、開(kāi)展心理輔導(dǎo)、教師自我提高五個(gè)方面闡述技工學(xué)校對(duì)學(xué)生人格培訓(xùn)的教育方法。

技工學(xué)校學(xué)生管理教師人格教育技工學(xué)校等同于高中層次學(xué)歷，招生層次主要包括初中、高中畢業(yè)生、社會(huì)再就業(yè)人員三部分，旨在培養(yǎng)各類(lèi)技能人才。因此技工學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，更注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，培養(yǎng)實(shí)用型人才，容易忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。技工學(xué)校要把學(xué)生的人格教育工作做好，應(yīng)當(dāng)把人格教育的重任落在技工學(xué)校教師的身上，樹(shù)立起教師在學(xué)生人格教育中的重要作用和不可抹滅的地位。通過(guò)教師日常的教學(xué)管理，教育學(xué)生懂得做人的資格和為人的品格，懂得珍惜自己的人格并尊重他人的人格，做一個(gè)按社會(huì)規(guī)范行事，有益于社會(huì)，有益于完善自我的人。

一、創(chuàng)建友愛(ài)和諧、自覺(jué)活潑的班集體，作為培養(yǎng)學(xué)生健康人格的基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)校中的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)自己的班集體。學(xué)生作為單一的個(gè)體只有通過(guò)集體，才能獲得發(fā)展自身潛能的素養(yǎng)的手段。盡管學(xué)校中的每個(gè)班集體僅僅是一個(gè)微觀的、濃縮的社會(huì)環(huán)境，但是任何一位教師都不能忽視良好班集體產(chǎn)生的巨大力量，這種無(wú)形的力量對(duì)學(xué)生的自然成長(zhǎng)能產(chǎn)生直接的影響作用。

1.建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建平等、和諧班集體的首要因素

教師承載著一個(gè)班級(jí)建設(shè)的重要作用，只有建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，身體力行，才能取信于學(xué)生，在班級(jí)享有較高的威信，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的管理和教育。建立良好的師生關(guān)系，首先，教師必須對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)心和真誠(chéng)的態(tài)度，善于激發(fā)并引起學(xué)生心理的認(rèn)同和情感上的共鳴，更要注意把握師生平等的尺度，充分相信每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限發(fā)展的潛能；其次，是融洽的師生關(guān)系，技校生社會(huì)觀日益形成，教師應(yīng)幫助他們逐步的形成在集體中取得一個(gè)應(yīng)有地位的意向，這對(duì)于學(xué)生獲得自我尊嚴(yán)和自我需求有著相當(dāng)重要的作用，教師還應(yīng)幫助他們?cè)诩w中擺正位置，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)合作，如何協(xié)調(diào)班級(jí)中的各項(xiàng)大小事物，通過(guò)一系列的教育逐漸培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中的主體意識(shí)，懂得自理、自立、自律，并學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通，具備人際交流能力。

2.在班級(jí)中形成人人自理、自律、自覺(jué)、自立的氛圍

馬卡連柯說(shuō)：紀(jì)律是集體的面貌、聲音、動(dòng)作、表情和信念?？梢?jiàn)，紀(jì)律在班級(jí)建設(shè)中不可或缺的作用。教師應(yīng)在新班級(jí)建立之初，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，創(chuàng)建班級(jí)管理委員會(huì)，委制定《班級(jí)奮斗目標(biāo)》《班級(jí)日常行為規(guī)范》等規(guī)章，在實(shí)施執(zhí)行各項(xiàng)班級(jí)管理?xiàng)l例的過(guò)程中，逐步健全整個(gè)班級(jí)管理體制，明確教師和學(xué)生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，達(dá)到使班級(jí)中學(xué)生貌似被管理者，但確是管理者的班級(jí)最高境界，真正作到人人有事做，事事有人做，大家相互督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)人的能量得到最大限度地釋放。

二、召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)，是學(xué)生形成健康人格的重要環(huán)節(jié)

技工學(xué)校的學(xué)生年齡分化嚴(yán)重、家庭背景復(fù)雜、厭學(xué)情緒激化，這些學(xué)生在心理特征上尚處在各種感觀形成的過(guò)程中，具有很強(qiáng)的狂妄癥和不健康的自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，急切地想實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，他們雖然思維敏銳、開(kāi)闊，但片面性較大，可行性較小，更具有很大的沖動(dòng)性和閉鎖性。為此，教師用科學(xué)的方法加以教育并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)合理引導(dǎo)，是技工學(xué)校教師班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和難點(diǎn)。充分發(fā)揮班集體的教育功能，放開(kāi)手，讓學(xué)生自主創(chuàng)意、自由組織，自覺(jué)的開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，引導(dǎo)并教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的性格和奉獻(xiàn)精神。最后，使班集體的每位學(xué)生在就業(yè)之前形成良好的行為習(xí)慣和集體觀念，切身感悟到友愛(ài)、奉獻(xiàn)是寶貴的美德，并把這些在班集體中形成的良好人格素質(zhì)在崗位上得以應(yīng)用和拓展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人魅力的無(wú)限發(fā)展。

三、調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格的保障措施

在教育大環(huán)境實(shí)時(shí)改革的當(dāng)代，人格教育的基本出發(fā)點(diǎn)不能僅僅局限于以校、以師為本，而應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為本。眾所周知，幼兒教育、學(xué)歷教育、素質(zhì)教育、技能教育普及的今天，學(xué)校教育是人格培養(yǎng)的立足點(diǎn)，校外施教是人格培養(yǎng)的延伸點(diǎn)。學(xué)生部門(mén)可以聯(lián)合校團(tuán)委應(yīng)組織開(kāi)設(shè)學(xué)生社團(tuán)組織，比如：外聯(lián)部、舞蹈協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)等，由學(xué)校老師統(tǒng)一組織開(kāi)設(shè)，招募團(tuán)員后由學(xué)生自主組織活動(dòng)、獨(dú)立解決社團(tuán)經(jīng)費(fèi)、招募會(huì)員等問(wèn)題，開(kāi)辟有利于學(xué)生人格健康成長(zhǎng)的渠道。之外，學(xué)生管理教師要實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)并加以適度指導(dǎo)，在校外，要與學(xué)生家庭保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)生物質(zhì)生活的同時(shí)更要注重學(xué)生的人格形成教育。把家庭教育和學(xué)校教育和諧統(tǒng)一，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的多層次、全方位的教育格局，才能逐步塑造健康人格。

四、心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的有效手段

心理輔導(dǎo)科室已經(jīng)普及各大中專(zhuān)院校，教育學(xué)家研究后指出：心理輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)目前技工學(xué)校學(xué)生心理困惑點(diǎn)激增、心理矛盾突出、心理病態(tài)復(fù)雜等現(xiàn)狀，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心里輔導(dǎo)站，由專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)專(zhuān)家親自診療，學(xué)生管理教師定期提供學(xué)生的在校表現(xiàn)實(shí)況，由心理學(xué)專(zhuān)家針對(duì)教師提供的實(shí)際問(wèn)題有目標(biāo)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生排除煩惱，克服人格障礙，形成健康人格。管理教師更要通過(guò)和學(xué)生的交談使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成健康的人格品質(zhì)

總之，技工學(xué)校學(xué)生的健康人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、多變又艱巨的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，只要技工教育工作者強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人格教育的意識(shí)，肩負(fù)起教育者的使命，充分發(fā)揮人格教育功能，就能培養(yǎng)出具有健康人格的人中之龍。

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