陸旭

促進學生的終身發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。教育要“松綁”，學生要“減負”，但教育質量要提高，“既要馬兒好，又要馬兒少吃草”，這于教育一線的所有教師而言，確實是一個大難題。正是在這樣的一個現實背景下，教育界給自己提出“教學的有效性”這一研究課題，這實在是極有必要的。讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”；充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性；引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習，才能達到高效課堂的教學效果。

小學語文課堂教學教學有效性有效的語文教學，是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高，如何在有限的時間里達到高效呢？以下結合筆者的教育教學實際，談幾點思考

一、備課高效為有效教學奠定基礎

教師要學會分配精力，找準備課的黃金分割點。有資料表明，用80%的精力鉆研教材，了解學情，20%的精力書寫教案的教師是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時，不僅關注教材，更會關注學生的實際，會不斷的考慮：怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走進目標，如果學生在這里出現問題，用什么的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。

二、利用各種條件，調動學生學習積極性

學生學習積極性，是指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。

三、激發(fā)學生學習語文的興趣

通過演示、電教等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，大多是內容和形式的新意而帶來的興趣。隨著對教材的熟悉產生興趣的情景消失，學生的這種興趣往往會下降甚至會消失。因此，為了維持興趣，我們必須以教材自身的內涵，以學習這種智力活動的自身所具備的魅力而吸引學生。使學生在思索和探索之中體會成功的喜悅，形成持久的興趣。因此，我十分注意在課堂上提倡學生開動腦筋，找到學法規(guī)律，解決問題。在發(fā)現和解決問題過程中，使處于定向積極性層次的興趣上升到求知欲的高度。

四、“量體裁衣”，爭創(chuàng)個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師，總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

總之，我們的語文課堂教學必須在“實”上做文章。打破條條框框的模式定位，重視精心的預設和動態(tài)的生成，預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學?！瓣P注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。研究生成教學，也是實踐新課標的最基礎的陣地和途徑。

參考文獻：

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