蘇艷SU Yan；羊梅君YANG Mei-jun

（華南理工大學廣州學院，廣州 510800）

（Guangzhou College of South China University of Technology，Guangzhou 510800，China）

0 引言

獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院，是高等教育體制改革與創(chuàng)新的產物，21 世紀以來得到迅速發(fā)展，在高等教育大眾化過程中起到了重要作用。獨立學院是具有很大獨立性、自負盈虧的民辦性質學校，其辦學和教學管理上具有高度獨立性和靈活性[1][2]。

本文主要針對獨立學院的實際情況，探索獨立學院如何利用自己靈活的辦學機制，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有應用型創(chuàng)新人才的有效措施。

1 應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

具有較強的實踐動手能力與操作技能，是技術應用型人才區(qū)別于其它類人才的特征之一，應用型人才處于“中間型人才”地位，他應具有適當?shù)睦碚撝R，又應具有較強的實踐技能。

作為社會人才結構中的一個重要的組成部分，應用型人才在社會企業(yè)中的重要作用已越來越為人們所重視。但在我國，由于長期受到重學術、輕技術、重理論、輕技能的傳統(tǒng)思想影響，造成社會上片面追求高學歷人才，忽視了社會需要量最大的應用型人才培養(yǎng)，使社會對應用型人才數(shù)量、質量要求得不到充分的滿足。因此，要切實采取有效措施，大力培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。如何培養(yǎng)高素質的應用型創(chuàng)新人才是我國普通高等院校要迫切解決的重要問題。

2 電信專業(yè)應用型創(chuàng)新人才應具備的素質

電子信息工程專業(yè)（簡稱電信專業(yè)）是集現(xiàn)代電子技術、信息技術、通信技術于一體的專業(yè)。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電子技術理論、通曉電子系統(tǒng)設計原理與設計方法，具有較強的計算機、外語和相應工程技術應用能力，面向電子技術、自動控制和智能控制、計算機與網(wǎng)絡技術等電子、信息、通信領域的寬口徑、高素質、德智體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的技術人才[3]。應具備以下素質。

①有良好的道德品質，能正確處理個人與社會、個人與他人的關系，樹立高度的社會責任感；具有明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德。②有良好的科學素養(yǎng)和技術能力。善于獲取知識，具有較寬廣的知識面；有提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力。③有良好的實踐素質。作為應用型創(chuàng)新人才，實踐是創(chuàng)新的基礎，實踐素質是能否成為人才的關鍵所在。④有不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的精神和嚴謹?shù)膶W風。

3 培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的措施

3.1 創(chuàng)新課程體系 電信專業(yè)應用型創(chuàng)新人才課程體系由公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)領域課、個人拓展計劃、集中實踐教學環(huán)節(jié)五部分組成。

公共基礎課由文化類課程、能力培養(yǎng)類課程構成。注重基礎知識、基本技能與能力的教育；注重通識教育，自然科學與社會科學知識的有機結合和相互滲透。

專業(yè)基礎課由電子技術類、信息類、通信技術類的基礎課程構成。培養(yǎng)學生的基本科技素質。

專業(yè)領域課程按照專業(yè)方向設置，主要有應用電子技術方向和通信技術方向。進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)學術素養(yǎng)。

個人拓展計劃不按專業(yè)方向設置，學生可以跨學科交叉選修，注重理論和實踐的完美結合。

集中實踐教學環(huán)節(jié)有課程設計、各類實習和畢業(yè)設計等。注重綜合能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.2 改革實踐教學、鼓勵學生參與各類實踐 創(chuàng)新源于實踐，建立科學的實踐教學體系能大大提高學生分析、解決問題的能力；培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[4]。

獨立學院應發(fā)揮其靈活性的優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐教學體系，構建由實驗教學、實習教學、科研實踐與社會實踐四個部分組成的全方位、多角度的實踐教學體系。鼓勵學生參加各類實踐活動，如各種學習興趣小組、科技社團組織、校內外各類科技競賽、學校SRP（學生研究計劃）項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及其他實踐創(chuàng)新活動。從低年級到高年級循序漸進地提高創(chuàng)新思維和實踐動手能力。電信專業(yè)的不少學生在全國大學生電子設計大賽、廣東省電子設計大賽以及學校的各種科技活動中，都取得了很好的成績，在2013 年申請6 項專利。

3.3 深化校企合作、產學研合作 2010 年，華南理工大學廣州學院電信學院與中興公司進行深度校企合作，成立中興通訊工程學院，2012 年，經(jīng)廣東省教育廳選拔評審，中興通訊工程學院作為廣東省大學生實踐教學基地。學院先后與廣州粵嵌通信股份科技有限公司、廣州飛歌汽車音響有限公司、佛山易居物聯(lián)科技有限公司共同協(xié)商，一致同意在優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的基礎上建立全面的產學研合作關系。擁有16 個校外實習實訓基地，為電信專業(yè)學生的教學實踐活動提供條件，接納部分畢業(yè)生進行生產實習和就業(yè)。

3.4 創(chuàng)新考核評價體系 改革不利于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論考試制度，增加創(chuàng)新能力在評價體系中的比重。鼓勵教師不再單純以理論考試作為學生總評成績，而是根據(jù)課程特點采取科研報告、產品設計、學術論文等多種方式進行考核。如學生參與SRP 項目并順利結題，則可以取得個人實踐3-4 個學分。

4 結論

電子信息技術日新月異地發(fā)展，社會對應用型創(chuàng)新人才的需求越來越大。本文從創(chuàng)新課程體系；改革實踐教學、鼓勵學生參與各類實踐；深化校企合作、產學研合作；創(chuàng)新考核評價體系幾個方面培養(yǎng)電信專業(yè)應用型創(chuàng)新人才，并取得了良好的效果。

[1]仇利克，房正華.獨立學院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究[J].計算機教育，2013，12：1-3.

[2]郭彩華.獨立學院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制探析[J].教育探索，2010，9：80-81.

[3]曹立杰，郭顯久，李松松，等.電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2013，1：62-63.

[4]戴憲濱.電氣工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013：13-14.