胡 明

畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是建立在專業(yè)學習的基礎上的，基于專業(yè)為基礎的各項就業(yè)能力是實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)的基礎。我們在對在校大學生和畢業(yè)初期的大學生的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識和專業(yè)技能以及解決專業(yè)問題的能力等專業(yè)知識技能，都被認為是畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中重要的指標，基于特色專業(yè)學習為基礎的各項能力對于提升畢業(yè)生的就業(yè)能力更是有著重要意義。河南地方高職院校專業(yè)培養(yǎng)能力的不足需要通過建設特色專業(yè)，加強特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，以提升地方高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

一、基于就業(yè)能力為基礎的河南地方高職院校專業(yè)就業(yè)能力

（一）專業(yè)與專業(yè)就業(yè)能力

河南省地方高職院校培養(yǎng)質(zhì)量的不足，也反映在專業(yè)能力的培養(yǎng)上。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)能力的高低與畢業(yè)生的成功就業(yè)并不完全對應，其中影響就業(yè)能力與成功就業(yè)之間的不確定因素就是畢業(yè)生所學專業(yè)。大學生在校期間所學的專業(yè)在很大程度上決定著畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備，也在很大程度上決定著畢業(yè)生畢業(yè)后短期內(nèi)適應工作崗位的速度，以及將來的職業(yè)發(fā)展，尤其是在當前畢業(yè)就業(yè)處于買方市場的情況下，企業(yè)大多數(shù)也想從畢業(yè)生中選取專業(yè)對口的人員，這樣，企業(yè)就可以節(jié)省大量培訓成本。專業(yè)是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一。

不同專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)能力具體的指標構(gòu)成上也應該有所區(qū)別，日本學者吉本哇一的研究表明，在不同專業(yè)培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生的求職渠道是不同的，人文社會科學專業(yè)的畢業(yè)生找工作更容易，而理工專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中更加注重自己所學專業(yè)與職業(yè)的相關性。同時人文社會科學學科畢業(yè)生的學生對自身在校期間所學的專業(yè)在求職過程中的作用認同程度更低，理工科專業(yè)的畢業(yè)生則認為在大學所學專業(yè)與就業(yè)職位專業(yè)技能之間存在較大相關性。麥可思對2009屆本科畢業(yè)生對口率的調(diào)查證明了這一點[1]，在專業(yè)對口的前20個專業(yè)中屬于理工專業(yè)的多達19個，這樣在居于前20個專業(yè)對口的專業(yè)屬性基本上都屬于理工專業(yè)。而對口率處于倒數(shù)前20位的專業(yè)對口率專業(yè)的調(diào)查中，文科的比例高很多，這也說明文理工專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)求職之間存在差別，在不同專業(yè)求職中，專業(yè)和所求職的職位之間專業(yè)的相關性存在差別。

專業(yè)之間對口率的差別也反映出由于專業(yè)能力的不同，在本專業(yè)范圍內(nèi)求職成功率之間存在不同，這也證明不同專業(yè)就業(yè)能力之間存在差異。在麥可思對河南地方高職院校2008屆各專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，工學在就業(yè)率中排名最高，專業(yè)對口率也最好，這說明相對于其它專業(yè)，工學專業(yè)的就業(yè)能力最高，在求職中成功幾率最高。就業(yè)率和專業(yè)對口率都較高的另一個專業(yè)是醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學專業(yè)性較強，因此專業(yè)對口率自然會較高，只有就業(yè)率保證，兩項指標就能得到較高的重合，這兩項指標排名的重合程度可以反映出專業(yè)的就業(yè)能力。相反，單純就業(yè)率高低本身并不能完全反映專業(yè)的就業(yè)能力。在河南地方高職院校畢業(yè)生的統(tǒng)計中，農(nóng)學和經(jīng)濟學的就業(yè)率都非常高，但是其專業(yè)的對口率較低，這說明這兩個專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率是通過放棄本專業(yè)的專業(yè)知識基礎，而選擇了與自身專業(yè)完全不相關的崗位。管理學和文學專業(yè)畢業(yè)生雖然專業(yè)的就業(yè)率低于農(nóng)學、經(jīng)濟學，但與相對較低的就業(yè)率對應的是較高的專業(yè)對口率。基于這種考慮，我們認為從專業(yè)能力上考察，河南地方高職院校管理學、文學專業(yè)的專業(yè)就業(yè)能力是高于農(nóng)學和經(jīng)濟學的。通過專業(yè)就業(yè)率、工作與專業(yè)的對口率的綜合標準是衡量專業(yè)就業(yè)能力的重要指標。

（二）河南地方高職院校單個專業(yè)的能力指標

我們在上面考察了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中專業(yè)能力的具體指標，這是一種宏觀的、質(zhì)的分析，由于不同的專業(yè)在職業(yè)能力結(jié)構(gòu)指標上存在差距，我們還需要在量上研究專業(yè)就業(yè)能力指標的構(gòu)成[2]。

麥可思通過對2009屆畢業(yè)生的調(diào)查，列舉出了本科及高職高專各專業(yè)中最重要的三項最重要的知識和從事主要職業(yè)過程中需要程度最高的三項核心知識，我們選取8個專業(yè)中類進行對比分析，在選取的8個中類專業(yè)中，專業(yè)就業(yè)能力的高低也可以通過專業(yè)最重要的3項核心知識與該專業(yè)畢業(yè)生在從事職業(yè)過程中所需要的最核心的3項之間的一致性來判斷專業(yè)的就業(yè)能力。在選取的8個專業(yè)類別中，新聞專業(yè)和教育學專業(yè)的3項指標完全重合，也就是說，新聞學和法學所學專業(yè)核心知識與其在就業(yè)過程中所需要的最重要知識完全一致，這也說明新聞學和教育學類畢業(yè)生就業(yè)能力的知識結(jié)構(gòu)更加合理，土建類、房地產(chǎn)類、法學類專業(yè)各項指標中也有2項以上重合，這也說明這些專業(yè)就業(yè)能力的知識結(jié)構(gòu)更加合理。

當然就業(yè)能力知識結(jié)構(gòu)的合理并不能完全決定畢業(yè)生的就業(yè)，只是說明這些專業(yè)畢業(yè)生在學校期間所學專業(yè)知識對其從事本專業(yè)職業(yè)更加合適。就業(yè)能力知識結(jié)構(gòu)反映的是畢業(yè)生所在學校專業(yè)設置、培養(yǎng)的有效性，在市場需求同樣的情況下，就業(yè)能力知識結(jié)構(gòu)越合理其就業(yè)能力也越強，這樣就產(chǎn)生一個模糊的、靜態(tài)的、理想化的特定專業(yè)的就業(yè)能力計算結(jié)構(gòu)，特定專業(yè)的就業(yè)能力計算結(jié)構(gòu)等于專業(yè)就業(yè)能力知識結(jié)構(gòu)乘以專業(yè)就業(yè)率。

二、特色專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

特色專業(yè)在我們理解有以下內(nèi)涵結(jié)構(gòu)層次：首先是專業(yè)本身具有特色，人無我有，這是特色專業(yè)最基本的內(nèi)涵[3]，在專業(yè)的設置上能夠結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展、社會需求，建立符合市場經(jīng)濟規(guī)律的專業(yè)；其次是專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上的特色，專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)最重要的就是專業(yè)課程的設置，特色專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)應該是更加貼近社會需求的，專業(yè)核心課程的設置應當與社會畢業(yè)生從業(yè)所需的最重要的知識相對應；最后，同樣課程下的教學要突出特色，在課堂的教學過程中建立一套以工作“實戰(zhàn)”為基礎的專業(yè)課程教學模式。

通過對特定專業(yè)的就業(yè)能力指標分析，我們將特定專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力歸結(jié)為一個靜態(tài)的分析結(jié)構(gòu)，即建立在畢業(yè)生所學核心課程與從業(yè)所需知識的相似率為基礎的專業(yè)就業(yè)能力知識結(jié)構(gòu)乘以專業(yè)就業(yè)率。當然這個分析模式僅僅是一種模糊的分析模式，但大體上能發(fā)映出特定專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。我們對特色專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力指標結(jié)構(gòu)的分析也是基于這個模式[4]。我們選取了近年河南地方高職院校中就業(yè)率較高的土建工程專業(yè)作為分析對象，根據(jù)統(tǒng)計土建工程專業(yè)2007年到2008年的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上。

根據(jù)學者李國倉的統(tǒng)計，河南省2003年到2005的地方高職院校的專業(yè)設置中，服務與第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)門類較小，三年的統(tǒng)計都是在3.32%至4.34%，服務第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)門類最多，到2005年已經(jīng)上升到55.36%，土建工程所屬的第二產(chǎn)業(yè)在河南地方高職院校專業(yè)設置中的比例在2003年至2005年基本上沒有多大的變化，而2000年之后隨著房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，與之相關的土建工程專業(yè)的市場需求卻在急劇的增長，因此一些地方高職院校中，相對于傳統(tǒng)的專業(yè)，較為具有特色的土建工程專業(yè)就一直處于供不應求的狀態(tài)，專業(yè)就業(yè)率自然也很高。特色專業(yè)因為其在就業(yè)市場上的供給少于需求，所以特色專業(yè)的就業(yè)率普遍偏高，專業(yè)畢業(yè)生供不應求，在就業(yè)率有充足的保障下，提升特色專業(yè)的就業(yè)能力指標的還是需要從專業(yè)課程的設置與從業(yè)所需知識的需要的契合程度作為指標。

三、河南高職院校中特色專業(yè)對就業(yè)能力指標的影響

麥可思公司在2009年對全國的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力做了調(diào)查，在調(diào)查中排名居于前幾位的都是學校專業(yè)相對具有特色。在就業(yè)市場上能夠取得特色優(yōu)勢的，河南地方高職院校中黃河水利職業(yè)學院、河南城建學院排名較為靠前，這兩個學校都是在學院專業(yè)設置上極具特色的學校，專業(yè)特色鮮明使得這兩所學校在全國高職院校高職類院校畢業(yè)生就能力指標對比排名中取得較好的成績。我們選取某學院的土建工程專業(yè)作為調(diào)查對象，該學院的這個專業(yè)排名在全國高職院校中處于第四位。麥可思的調(diào)查中顯示，該學校畢業(yè)生就能力指數(shù)為83%，畢業(yè)半年后的就業(yè)率為90%，畢業(yè)生離校時掌握的工作能力為50%，工作能力滿意度為91%，工作與專業(yè)的對口率為67%。為了能夠?qū)Ρ瘸鲈搶W校土建工程的專業(yè)特色，我們在全省一些設有土建工程類專業(yè)學校的畢業(yè)生以及現(xiàn)在從事土建工程類工作的外省畢業(yè)生作為調(diào)查對象，調(diào)查對象選取了100人，設置專業(yè)問卷對該專業(yè)設置的特色進行對比分析。

通過對調(diào)查的分析我們看到，在對于土建工程專業(yè)所需的10核心能力的調(diào)查中，由于在實際的工作中工作崗位的不同，對實際工作中能力的要求不同，對10個核心能力的指標的認同程度也不同，但大多數(shù)能力指標都認為是重要和一般的[5]，這兩種評價占據(jù)多數(shù)，而針對是否學習過相關課程的分析中，大多數(shù)也表示學習過相關課程，但也出現(xiàn)建筑工程材料識別、施工現(xiàn)場管理等2項指標，建筑工程材料識別本身在畢業(yè)生中能力認同程度非常高。90%的畢業(yè)生認為是一般以上的能力指標，而表示過在校期間學習過相關課程的只占到56%，這樣也就意味這種將近半數(shù)的學生在校期間沒有經(jīng)過這項核心能力的學習和實習，施工現(xiàn)場管理能力指標處于同樣的狀態(tài)，由于在現(xiàn)實的課程教學過程中缺乏模式施工現(xiàn)場的條件，也是將近有半數(shù)的學生表示并沒有從事相關課程的實習和學習。而我們選取的河南這個高職院校的專業(yè)，其專業(yè)設置與核心知識的契合程度是非常高的，只有工程資料整理一項能力指標在該專業(yè)的課程設置中沒有完全相關的專業(yè)課程[6]。

通過上述分析可見，通過特色專業(yè)課程的教學，特色專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)知識結(jié)構(gòu)與畢業(yè)后從事相關職業(yè)的能力指標的契合程度要高許多，在專業(yè)就業(yè)率一定的情況下，特色專業(yè)通過特色課程的教學，對畢業(yè)生進行有效的核心課程的教學，提升該專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)領域就業(yè)的能力，特色專業(yè)對于提升畢業(yè)生就業(yè)能力有著顯著作用。河南地方高職院校專業(yè)培養(yǎng)能力的不足反應在就業(yè)上表現(xiàn)為專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的不足，通過建設特色專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)能力的提升，這對提升畢業(yè)生的就業(yè)能力有著重要作用。

[1]麥可思研究院.2010年中國大學生就業(yè)報告[Z].北京：社會科學文獻出版社,2010.

[2]鄭孝庭,范煥珍.就業(yè)能力及素質(zhì)需求結(jié)構(gòu)研究[J].成人教育,2011(6)：49-50.

[3]朱新秤.就業(yè)能力：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].廣東社會科學,2009(4)：164-168.

[4]邱小芳，龔興軍.高職院校畢業(yè)就業(yè)路徑建設芻議[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2012(4).

[5]劉小平,鄧靖松.高校畢業(yè)生可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的實證研究[J].現(xiàn)代大學教育,2009(5)：85-90.

[6]高永惠,范玲.基于崗位勝任力的大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)適應性研究[J].教育與職業(yè)，2012(11)：90-92.