余 薇 邵碧琳

職技高師是高等職業(yè)師范教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，其教學(xué)性質(zhì)融入了高等師范教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的特性，其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的職教師資和應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)模式有別于普通師范教育或工程教育模式，其培養(yǎng)對(duì)象不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備突出的教師教育能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，而這些能力都必須通過(guò)實(shí)踐鍛煉才能真正實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)踐教學(xué)在職技高師院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

由于中華民族傳統(tǒng)文化教育強(qiáng)調(diào)聽(tīng)從與服從，學(xué)生自小缺乏質(zhì)疑批判的思維，缺少自主創(chuàng)新的勇氣；多年來(lái)基礎(chǔ)教育現(xiàn)行的應(yīng)試模式，讓學(xué)生面對(duì)知識(shí)只能死記硬背、被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考和自主探索的能力。同時(shí)，學(xué)生邁入大學(xué)后，其主要目標(biāo)僅限于考研或就業(yè)，而在一定程度上缺乏對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和人生理想的追求，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情難以激發(fā)，面對(duì)復(fù)雜事物，開(kāi)拓創(chuàng)新、挑戰(zhàn)能力有限，克服困難勇氣不足，在創(chuàng)新實(shí)踐或科學(xué)研究工作中裹足不前，舉步唯艱。因此，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)困難重重。

創(chuàng)新性人才是在先天稟賦、后天環(huán)境、教育影響及個(gè)人努力等相關(guān)因素的作用下成長(zhǎng)起來(lái)的，其中教育影響特別是大學(xué)教育的作用集中體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展上，而大學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，是在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錘煉才能得到提升。

職技高師教育的教學(xué)特點(diǎn)充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性、師范性和技術(shù)性的融合，其中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是貫穿教學(xué)全過(guò)程、由教學(xué)主體親身參與，為鞏固知識(shí)、錘煉能力、探索創(chuàng)新而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，即按照實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律組織教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)向課程實(shí)踐過(guò)渡的重要橋梁，是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效切入點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)既印證了理論知識(shí)的要點(diǎn)又是抽象知識(shí)的重要補(bǔ)充，特別是在實(shí)踐教學(xué)初級(jí)階段，通過(guò)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索新事物、新方法的熱情，逐步建立創(chuàng)新意識(shí)。

（二）拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)踐教學(xué)相比理論教學(xué)更具探索性和綜合性，在實(shí)踐教學(xué)中級(jí)階段，學(xué)生需通過(guò)親自參與實(shí)地走訪進(jìn)行調(diào)查研究，或使用儀器設(shè)備進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的測(cè)試，并進(jìn)行調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，親身體驗(yàn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的整個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生可充分調(diào)動(dòng)自已的思維去思考、推理、分析、總結(jié)，從而拓展其創(chuàng)新思維能力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的技能與方法，提高動(dòng)手能力，提升綜合素質(zhì)的主要手段。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和自身實(shí)踐過(guò)程中，需具體掌握實(shí)踐過(guò)程所需實(shí)踐方案的選擇與測(cè)試、儀器設(shè)備的安裝與調(diào)試、實(shí)踐結(jié)果的計(jì)算與分析、實(shí)踐問(wèn)題的檢查與排除，這些都需要掌握嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的實(shí)踐技能和實(shí)踐方法，使創(chuàng)新技能在實(shí)踐中精益求精。

（四）錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段不僅要求學(xué)生能按部就班地進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程的操作，還要求其能基于自身專(zhuān)業(yè)興趣特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、自行實(shí)施實(shí)踐步驟、獲得理想的實(shí)踐結(jié)果?？上攵渲斜囟▎?wèn)題多多，困難重重。這就要求學(xué)生具備不畏艱難、頑強(qiáng)拼博的毅力，具備積極探索、勇于創(chuàng)新的勇氣，在實(shí)踐中養(yǎng)成的自律、自信、自強(qiáng)的品格是助推學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、職技高師院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）職技高師院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

要完成高等職業(yè)師范教育中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，就必須進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，突破理論課程界限，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，依照基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)提升、綜合創(chuàng)新三個(gè)能力層次，合理安排實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、科研訓(xùn)練等六個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。同時(shí)進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)改革，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，革新教學(xué)手段，逐步提高綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)時(shí)的比例，逐步擴(kuò)大選修項(xiàng)目比例，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的選課制，有計(jì)劃地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目及各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建多模塊、多層次、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，既注重與理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)與配套，又保持其相對(duì)完整與獨(dú)立性，既注重學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練，又依據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)提供開(kāi)放式修讀內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錘煉下進(jìn)一步夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，提高動(dòng)手能力、明確專(zhuān)業(yè)方向，立足專(zhuān)業(yè)興趣，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。

（二）職技高師院校實(shí)踐教學(xué)體系的層次

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練層次：立足引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，其主要作用是幫助學(xué)生掌握通識(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐過(guò)程的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，該層次包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)訓(xùn)練，各應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)和各師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本技能訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)實(shí)踐模塊及社會(huì)實(shí)踐模塊。

2.專(zhuān)業(yè)提升層次：立足使學(xué)生熟練掌握實(shí)踐訓(xùn)練的系統(tǒng)方法和必備技能，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成科學(xué)的思維方法和規(guī)范的研究方法，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。該層次包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、師范技能模塊的現(xiàn)代教育技術(shù)和說(shuō)課理論、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊等。

3.綜合創(chuàng)新層次：立足專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)一批大型綜合實(shí)驗(yàn)或綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自行選擇實(shí)踐項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)踐思路與方法、自行完成實(shí)踐過(guò)程，自行分析實(shí)踐結(jié)果，培養(yǎng)其獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。該層次包括實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)及科研訓(xùn)練模塊的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃環(huán)節(jié)等。

（三）電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建模式

江西科技師范大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)方向是培養(yǎng)電子工程師，畢業(yè)生面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，必須具備較強(qiáng)的工程意識(shí)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，按照工程的客觀規(guī)律來(lái)實(shí)施項(xiàng)目研發(fā)。因此，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并依托不同層次基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新訓(xùn)練基地，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其具體設(shè)計(jì)思想如下：

1.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立。我們把“面向三產(chǎn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”作為目標(biāo)，搭建起了電子信息類(lèi)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、技能實(shí)訓(xùn)模塊”構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖2），以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+技能實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生電路分析與檢測(cè)能力；以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，三大模塊有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了四年不間斷實(shí)踐教學(xué)。

圖2 電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)三大實(shí)踐教學(xué)模塊

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程模塊。根據(jù)我們畢業(yè)生的調(diào)查反饋，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握是非常重要的環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生今后的發(fā)展?jié)摿托判模捎谑腔A(chǔ)知識(shí)，所以對(duì)從事不同專(zhuān)業(yè)研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)都起著重要的作用。該模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生在電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信號(hào)分析方面進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作、分析和設(shè)計(jì)能力，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不間斷的貫穿在四年的培養(yǎng)中。為了讓基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯，每學(xué)期開(kāi)設(shè)了1-2周的集中課程實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生今后獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)打下了基礎(chǔ)。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程模塊。該模塊是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程分方向設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)選擇所學(xué)方向，通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)可使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，確定今后研究的專(zhuān)業(yè)方向，增強(qiáng)自身的技能，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

（3）實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊分為課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊和技能實(shí)訓(xùn)模塊，課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊是配合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程而開(kāi)設(shè)的，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力；技能實(shí)訓(xùn)模塊則是為了提高學(xué)生對(duì)電氣控制、計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修、電器維修能力的掌握能力，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得相應(yīng)的電工職業(yè)資格證和電子產(chǎn)品維修證。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的支撐。遵循從電子器件→電路→系統(tǒng)→微機(jī)控制→系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，建立了基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的多層次教學(xué)體系（見(jiàn)圖3），按照“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)采取統(tǒng)一式管理、細(xì)致式教學(xué)；綜合型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采取集中式管理、引導(dǎo)式教學(xué)；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)采取開(kāi)放式管理，啟發(fā)式教學(xué)”等不同的管理模式，使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，科技創(chuàng)新實(shí)踐三大平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)改革實(shí)踐，江西科技師范大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成效顯著，連續(xù)三年獲江西省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，2013年校學(xué)生獲全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，連續(xù)三年獲全國(guó)大學(xué)生與研究生物理師范教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，進(jìn)一步彰顯了學(xué)校的職教師范特色。

三、職技高師院校實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制的建立

（一）建立開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

圖3 電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

多層次、多模塊、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系為學(xué)生們提供了開(kāi)放式學(xué)習(xí)內(nèi)容，其所參與的實(shí)踐內(nèi)容亦因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的不同而存在著諸多差異。因此，首先必須建立網(wǎng)上選課機(jī)制，讓學(xué)生差異化地選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與空間；其次，必須建立網(wǎng)上預(yù)約機(jī)制，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)放課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)選擇進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展初步科學(xué)研究；再者，應(yīng)建立師生雙選機(jī)制，針對(duì)性地開(kāi)展課外科技活動(dòng)，組成科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練或科學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）建立進(jìn)階式教師指導(dǎo)機(jī)制

由于實(shí)踐教學(xué)體系呈現(xiàn)了層次特點(diǎn)，對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生其能力要求不同，因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)要求也有差異。實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)前充分掌握學(xué)生的層次特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，有重點(diǎn)地開(kāi)展進(jìn)階式的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“開(kāi)放式管理”的效益。首先，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，由于其理論知識(shí)尚不扎實(shí)，老師的作用多是引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)踐教學(xué)所需設(shè)備的正確使用方法，掌握實(shí)踐教學(xué)的基本技能，對(duì)已得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步功能擴(kuò)展等，從而激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新的思維。第二，對(duì)于二、三年級(jí)學(xué)生，由于已邁入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，他們的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路相對(duì)說(shuō)來(lái)比較開(kāi)闊，實(shí)踐技能有所提高，可進(jìn)行較復(fù)雜、技術(shù)含量較高的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，因而，指導(dǎo)老師的作用則主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，最終得到滿意的實(shí)踐效果。第三，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們已具備較全的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的實(shí)踐素養(yǎng)，可通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生科研立項(xiàng)活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們?cè)谀骋粚?zhuān)題或重點(diǎn)選題進(jìn)行集中深入的訓(xùn)練，錘煉能力，提升素質(zhì)。

（三）建立實(shí)踐場(chǎng)所針對(duì)性開(kāi)放機(jī)制

良好的實(shí)踐場(chǎng)所開(kāi)放機(jī)制是開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，由于職技高師院校專(zhuān)業(yè)類(lèi)型較多，辦學(xué)條件相對(duì)緊張，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)條件地全面開(kāi)放會(huì)導(dǎo)致師資不足、場(chǎng)地緊張、儀器短缺等各類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)。因此我們的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有全時(shí)段、全場(chǎng)地開(kāi)放，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次、教學(xué)對(duì)象、師資力量、儀器配置等因素，構(gòu)建了針對(duì)性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制，分期、分對(duì)象、有計(jì)劃地進(jìn)行逐步開(kāi)放：

1.針對(duì)演示性和驗(yàn)證性實(shí)踐項(xiàng)目，在課余時(shí)間全面開(kāi)放基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)操作，以期完全掌握基本實(shí)踐方法、實(shí)踐技能和儀器設(shè)備安裝、調(diào)試步驟，不斷提高實(shí)踐操作能力。

2.針對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，在全面選課基礎(chǔ)上開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自行實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升對(duì)理論知識(shí)的理解，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平，為培養(yǎng)具備較強(qiáng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的職教師資和應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

3.針對(duì)研究性實(shí)踐項(xiàng)目，全天候開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，向大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)放，由學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好選擇研究課題，通過(guò)自行查閱資料、設(shè)計(jì)課題方案，獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐研究、自主分析實(shí)踐數(shù)據(jù)或結(jié)果，最終以論文或調(diào)研報(bào)告等形式完成實(shí)踐研究項(xiàng)目，提高學(xué)生科研綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（四）建立實(shí)踐場(chǎng)所預(yù)約式管理機(jī)制

開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件和環(huán)境的支撐與保證。因此，在實(shí)踐教學(xué)條件的改善和實(shí)踐場(chǎng)所環(huán)境建設(shè)方面，必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄實(shí)踐場(chǎng)所固定、封閉的管理模式，建立一套有利于實(shí)施開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所管理機(jī)制。如：依據(jù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程選課結(jié)果或教師預(yù)約結(jié)果，全天候開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，管理人員輪班進(jìn)行管理；課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由管理人員根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果安排實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備工作；開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)由需進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在預(yù)習(xí)報(bào)告通過(guò)后，領(lǐng)取并填寫(xiě)預(yù)約登記表和借用物品登記卡。為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、人性化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐場(chǎng)所的使用效益，提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率。

（五）建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理信息平臺(tái)

智能、高效的信息化管理系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)選課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享的必要手段，因此，要用信息化、數(shù)字化的設(shè)施設(shè)備武裝實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)管理軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理信息化及實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)化，提高管理效率，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

[1]盧秀和，程方曉，侯云海，薛鵬.高校電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（10）：338-339.

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