王春燕、侯光在《中國職業(yè)技術教育》2014 年第15 期中撰文， 梳理了我國職業(yè)教育的相關法律法規(guī)， 并對國外職業(yè)教育法律法規(guī)進行了比較，提出了修訂我國職業(yè)教育法律法規(guī)的建議。

我國職業(yè)教育相關法律法規(guī)主要包括：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》、1995 年頒布的《中華人民共和國教育法》、1996 年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》、2008 年頒布的《中華人民共和國就業(yè)促進法》等。 其中，《中華人民共和國職業(yè)教育法》是最為核心的，包含了職業(yè)教育的地位與作用、職業(yè)教育的性質和內涵、職業(yè)教育的體系、職業(yè)教育的實施辦法、職業(yè)教育的保障條件等方面內容，對職業(yè)教育的地位作用、體系結構、方針原則等都作出了原則規(guī)范。 但是，這部法律還存在著“定位不規(guī)范，主體不明確”、“原則性條款過多，操作性條款太少”、“法律規(guī)則要素不全”等問題。

國外職業(yè)教育法律和法規(guī)體系比較完善的國家主要有德國、美國、英國、澳大利亞、瑞士、新加坡等。 德國通過立法規(guī)定雙元制，主要法律有《基本法》、《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，德國聯(lián)邦教育與研究部和德國聯(lián)邦經(jīng)濟與勞動部是執(zhí)法部門；美國針對問題來修訂法案，從《莫雷爾法案》到《從工作到學校機會法》， 頒布的有關職業(yè)教育法規(guī)和法案已多達155 個； 澳大利亞建立兩級職業(yè)教育法律體系，聯(lián)邦和州領地的職業(yè)教育法在職業(yè)教育內容的規(guī)定方面形成一個整體；英國立法推動職教發(fā)展，主要法律有《就業(yè)與訓練法》、《技術教育法》等；瑞士不斷完善職教法，主要有《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，規(guī)定了職教與其他教育的融通等內容； 新加坡職教立法使職前制度化，如規(guī)定求職者必須接受職業(yè)教育培訓等。

借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育立法的成功經(jīng)驗，作者提出對我國職教法修訂的建議：1.建立我國職業(yè)教育等級證書制度；2.明晰我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系；3.明確職業(yè)教育的終身屬性；4.建立與體系相適應的經(jīng)費保障；5.明確行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的責權利；6.建立職業(yè)教育標準；7.規(guī)定師資隊伍的權利和義務；8.制定相關法律法規(guī)實施細則。