◆王二艷

作者：王二艷，唐山市豐潤(rùn)區(qū)車軸山中學(xué)（064001）。

1 引言

高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)本身就較為枯燥乏味，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科中的理論較為抽象，很多都是單純的理論推理和繁瑣的計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感到厭煩。加之高中數(shù)學(xué)教師很多都沒有能夠擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候感到一種無形的壓力，久而久之，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣與自信心。因此，為了解決這樣的教學(xué)難題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)整合，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，做到學(xué)以致用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中整合現(xiàn)代教育技術(shù)，就是指在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，把各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)、信息資源與方法等與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)模式主要包含三個(gè)方面的基本內(nèi)涵，即構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建信息化處理后的教學(xué)資源、學(xué)生可以利用信息工具進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)等。因此，從這個(gè)角度來看，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，就是讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用好信息技術(shù)來把各種數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行合適的展示，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一種合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地利用信息技術(shù)工具來探究并建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，最終能夠形成一種自覺利用信息技術(shù)來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的本質(zhì)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在，讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，提升他們自身的數(shù)學(xué)思維水平與能力。這就要求通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，而且還要讓高中數(shù)學(xué)教師、學(xué)生以及各項(xiàng)資源得到全面和諧的發(fā)展。當(dāng)然，在這種應(yīng)該可以預(yù)測(cè)也可以操作的理想狀態(tài)中，教師可以提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，學(xué)生可以拓展自己的數(shù)學(xué)視野，真正讓高中數(shù)學(xué)知識(shí)通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合與合理利用。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合具有一定的必要性，這體現(xiàn)了新教學(xué)的重要內(nèi)容之一，即中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要新技術(shù)的參與和支持的理念。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該遵循一定的整合原則，如：發(fā)現(xiàn)探索原則；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者的原則；知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則；信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知工具和服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則。在此原則基礎(chǔ)上采取一定的整合措施來具體實(shí)踐現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中把現(xiàn)代信息技術(shù)作為計(jì)算與數(shù)據(jù)處理的技術(shù)工具 在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中離不開數(shù)學(xué)技術(shù)層面上的東西，這個(gè)時(shí)候高中數(shù)學(xué)教師就可以把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高中數(shù)學(xué)課程中計(jì)算、作圖以及數(shù)據(jù)處理的技術(shù)工具。數(shù)學(xué)教師可以利用科學(xué)計(jì)算器來對(duì)數(shù)字進(jìn)行多種運(yùn)算，圖形計(jì)算器則可以完成一些符號(hào)預(yù)算，并能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)控制等，尤其是充分利用其非常強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，有時(shí)還能夠進(jìn)行一些編程。

現(xiàn)代信息技術(shù)的各種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件速度很快，使用起來很便捷，這就為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些大量且繁瑣的計(jì)算提供了良好的教學(xué)條件，可以讓高中數(shù)學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)且準(zhǔn)確的處理。如果高中數(shù)學(xué)教師可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來順利完成對(duì)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，然后把更多的時(shí)間和精力投放到數(shù)學(xué)問題的思考與分析上去，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的一些教學(xué)軟件對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行歸納、猜想、證明的話，不僅可以成功激發(fā)出學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，真正增強(qiáng)他們主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中把現(xiàn)代教育技術(shù)作為數(shù)學(xué)中一些信息處理的工具 這主要是從信息系統(tǒng)層面來看待現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在日常生活中會(huì)遇到各種各樣的信息需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，主要是從大量的信息中加工并選擇出有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行存儲(chǔ)與傳遞。因此就需要合理利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，通過這些現(xiàn)代化的信息技術(shù)來獲得、加工、存儲(chǔ)并傳遞信息，這是因?yàn)樗沁@些信息進(jìn)行適當(dāng)處理的主要工具之一。因此，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，有意識(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，然后形成一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)信息化的教學(xué)情境。學(xué)生處于這樣一種信息化教學(xué)環(huán)境中，也可以利用信息技術(shù)來獲得更多有價(jià)值的信息與知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主知識(shí)選擇與建構(gòu)的意識(shí)與能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)搭建一個(gè)高效的師生以及生生互動(dòng)平臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生的背景知識(shí)更為豐富和充實(shí)，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺等多種感官來完成協(xié)作學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)作為數(shù)學(xué)認(rèn)知的工具 高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該來說雖然有一定難度，但它有著自身的內(nèi)在規(guī)律與整體結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)中，原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系，并通過相互作用來影響學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從數(shù)學(xué)認(rèn)知層面來運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元認(rèn)知工具，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的組織與重新組織，最終不斷充實(shí)、更新并完善自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲取更多的數(shù)學(xué)新知識(shí)。比如高中數(shù)學(xué)中有很多數(shù)學(xué)對(duì)象有很多要素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行多維度的分析與研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入的理解與靈活運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的圖形計(jì)算器有著強(qiáng)大的圖形處理功能，能夠讓學(xué)生更為簡(jiǎn)潔直觀地看到數(shù)學(xué)對(duì)象，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行重新組合和建立聯(lián)系，從而更好地掌握數(shù)學(xué)的對(duì)象本質(zhì)特征，完成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)作為數(shù)學(xué)思維展示與發(fā)展的工具 高中數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門高度抽象的思辨型學(xué)科，有著自身獨(dú)特的學(xué)科特色，很多概念高度抽象化，邏輯體系較為嚴(yán)密，思想方法較為深刻。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師就可以充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來把數(shù)學(xué)思維進(jìn)行更為直觀的展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展，讓數(shù)學(xué)對(duì)象更好地被學(xué)生理解與把握，能夠更為清晰地反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)，可以幫助學(xué)生在探索數(shù)學(xué)未知的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，進(jìn)行一些創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于把數(shù)學(xué)對(duì)象形象化與顯性化，并可以為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層面上獲得更好的學(xué)習(xí)工具，也讓教師從教學(xué)層面上獲得更佳的教學(xué)工具，有利于真正改善我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的具體方式與模式，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師則可以更為輕松愉快地教學(xué)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

[1]徐曉雄.傳播學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)學(xué)理論發(fā)展的影響[J].教育技術(shù)研究,2002(4):23-25.

[2]張定強(qiáng),金江熙.對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的一些新思考[J].電化教育研究,2006(1):55-57.

[3]章建躍.中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的思考[J].課程·教材·教法,2002(10):51-55.