◆王永春

作者：王永春，唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學(xué)（064006）。

1 前言

當前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，尤其是教育領(lǐng)域中的各種教育技術(shù)也在不斷更新與發(fā)展之中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式急需現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)效果。這就標志著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一個必然的發(fā)展趨勢。而交互式電子白板則是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中的重要成員之一，它是一種功能強大的高科技教學(xué)工具，既具有傳統(tǒng)黑板的優(yōu)勢，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以真正實現(xiàn)師生之間的有效互動，從而為初中思品課堂營造出一種積極向上的教學(xué)氛圍，進而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

2 初中思品課傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的弊病分析

傳統(tǒng)的初中思品課教學(xué)和其他課程教學(xué)一樣，主要采用的就是黑板加粉筆的模式。這種教學(xué)技術(shù)手段較為單一化，長此以往，就讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。加之現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，更是讓傳統(tǒng)教學(xué)手段面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。當前來看，初中思品課課堂教學(xué)手段的弊病主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

教師缺乏交互控制 在初中思品課課堂教學(xué)過程中，雖然說一些教師也會采取一些較為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，但是他們只是機械地利用計算機技術(shù)與多媒體設(shè)備來進行教學(xué)課件的簡單演示，并一直疲于幻燈片的講解與換頁工作，從而擠兌了真正與學(xué)生進行教學(xué)互動的時間，讓整個初中思品課課堂顯得有些雜亂無章，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也被分散。

教師缺乏靈活互動 初中思品課教師在進行教學(xué)的時候，有時會使用多媒體技術(shù)，由于他們僅僅利用多媒體技術(shù)來演示一些預(yù)先準備好的高度數(shù)字化的材料，而在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)需要進行靈活變通的時候，會發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段顯得有些僵化而無法實現(xiàn)。這個時候的初中思品課課堂就像是一個機械化的教學(xué)課堂，教師只是課堂內(nèi)容的播放者，學(xué)生只是看客而已，無法實現(xiàn)師生之間的靈活交互。

3 交互式電子白板及其優(yōu)勢

既然已經(jīng)看到傳統(tǒng)教學(xué)手段有種種不足之處，因此必須找到一個更為合適的信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的最佳技術(shù)方案。事實上，交互式電子白板的出現(xiàn)就是集合了豐富的數(shù)字資源與交互合作的教學(xué)平臺于一體，既可以在一定程度上替代傳統(tǒng)的黑板與粉筆，同時能夠更好地彌補其他多媒體技術(shù)的教學(xué)短板。交互式電子白板是一種高科技產(chǎn)品，是通過電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成來實現(xiàn)人機交互的智能化教學(xué)平臺。就目前來看，它具有獨特的優(yōu)勢。

可以直接進行板書 交互式電子白板可以讓教師直接使用電子感應(yīng)筆進行書寫，就像傳統(tǒng)的黑板上使用粉筆進行板書一樣的。而且它又有著自身的獨特之處，可以讓教師根據(jù)自身的教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容做出保存與否的決定，一旦保存下來，則可以在課堂結(jié)束后對其進行重新整理與打包，還可以為將來的重復(fù)使用提供可能性。當然，教師也可以運用彩色筆跡來對板書進行標記，可以大大增強課堂教學(xué)效果。

可以進行電子備注 交互式電子白板作為一種高科技產(chǎn)品，它具有電子備注的功能，可以讓教師在進行教學(xué)的過程中對自己使用的各種多媒體教學(xué)課件進行一定的批注。一旦教師進行了電子備注，整個后臺程序就會根據(jù)教師做出備注的時間順序進行自動的跟蹤記錄，從而自動形成一個有效的電子文檔。教師還可以根據(jù)需要對指定區(qū)域內(nèi)容進行動態(tài)化的處理，因此，它是一種更為靈活的教學(xué)技術(shù)手段。

隨時調(diào)用多種資源 由于電子白板上的教學(xué)頁面是無限的，因此，初中思品課教師在進行教學(xué)的過程中可以隨時調(diào)用各種所需的教學(xué)數(shù)字資源（如一些圖片或視頻等），抑或在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要來隨時生成一些教學(xué)材料，或者通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來直接對線上資源進行利用。這就說明電子白板有著更為豐富多樣的教學(xué)優(yōu)勢。

4 交互式電子白板在初中思品課堂中的應(yīng)用

在初中思品課堂教學(xué)過程中，可以充分利用好交互式電子白板，讓思品課堂變得更為靈活生動起來，從而切實提升初中思品課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

教師可以利用其創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程 交互式電子白板可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段中的一些機械式弊端，而且可以讓初中思品課堂變得更具活力與開放性，從多維度來開展課堂教學(xué)。在交互式電子白板下，教師可以讓思品課堂教學(xué)的時間與空間不再局限于某個節(jié)點或地點，教學(xué)過程中的主體與客體地位也可以隨時變換，從而讓課堂教學(xué)相長的優(yōu)勢進一步體現(xiàn)出來。這是因為交互式電子白板可以讓思品課教師通過一些頁面管理工具與選擇器等對圖片順序進行隨時調(diào)整，也可以讓課堂變得五顏六色，從而讓整個課堂顯得活潑而有生機。換句話說，這個背景下的教師可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，通過圖文并茂的方式來讓學(xué)生處于一種視聽環(huán)境當中，有利于更大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。

教師可以利用其來實現(xiàn)師生間的高效互動，讓課堂更具活力 交互式電子白板的利用，可以讓初中思品課堂教學(xué)過程中的師生間的互動變得更為有效與高效。這是因為交互式電子白板的交互功能可以讓課堂中的生生互動、師生互動和人機互動變得有可能，能夠從根本上改變師生的互動方式，建立一個真正主動學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生也可以成為初中思品課堂的學(xué)習(xí)主體，即他們可以直接在交互式電子白板上進行主動操作，體會到課堂學(xué)習(xí)的愉快與輕松感，并通過對圖片上的標記來更好地表達出自己的觀點。因此，在這種背景下的初中思品課教學(xué)將變得更為生動活躍，課堂變得更具有生命力，也有更大的開放性與生成性特點，從而最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的求學(xué)欲望。這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生積極主動進行思考的意識，還可以營造更好的和諧師生關(guān)系，增強學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新意識。

教師可以利用其進行難點與重點的突破，實現(xiàn)教學(xué)目的 交互式電子白板具有多重功能，可以讓初中思品課堂變得更為形象生動且有效，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生注意到教學(xué)中的一些重點與難點，尤其是可以幫助教師來向?qū)W生講解一些教學(xué)重點與難點。這就是說，思品課教師可以利用交互式電子白板來分批呈現(xiàn)出一些教學(xué)資源，不僅可以更好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展，并通過其他的功能來重點突出一些教學(xué)重點與難點。應(yīng)該說，交互式電子白板的教學(xué)手段更為直觀與形象，可以讓學(xué)生在形象化的畫面下更好地掌握并突破教學(xué)重點與難點，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)他們的探究式主動性學(xué)習(xí)意識。此外，教師還可以利用交互式電子白板來促進自己的教學(xué)反思，并基于此進行教學(xué)改革與完善。

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