廖忠梅

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研處，浙江 杭州 310018）

隨著高等教育步入大眾化時(shí)期，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也隨之產(chǎn)生了重大的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要組成部分。

大學(xué)生畢業(yè)后是否愿意選擇創(chuàng)業(yè)，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率的高低有很大的關(guān)系。剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于在校期間缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)能力不足是導(dǎo)致其失敗的重要因素之一。據(jù)麥可思研究院調(diào)研，畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的3年后仍在創(chuàng)業(yè)的比例（成功率）低于3年后再創(chuàng)業(yè)學(xué)生[1]，說(shuō)明畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)致其失?。粚W(xué)校如何從多角度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地來(lái)培養(yǎng)在校生的創(chuàng)業(yè)能力是關(guān)鍵。探索高職院校利用自身豐富的校企合作資源與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，這有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，引導(dǎo)更多的大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的現(xiàn)狀

自1998年清華大學(xué)發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得到了蓬勃發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)投融資、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)等方面取得了一定的成效，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了積極的較全面的服務(wù)。但是，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)主要的參與者是學(xué)校與政府，即學(xué)校承擔(dān)了教育和組織的功能，政府承擔(dān)了制訂政策和扶持的作用，社會(huì)尤其是企業(yè)極少參與其中；導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多地是浮于理論層面，為學(xué)生提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，從而影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和意愿。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要有青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

（一）青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地

自2009年1月共青團(tuán)中央建立了首批1 952個(gè)共青團(tuán)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”以來(lái)，至今全國(guó)共建立了21 119個(gè)共青團(tuán)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”，通過(guò)安排大學(xué)生在“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”進(jìn)行見習(xí)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”工作成為了服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效載體。[2]

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

各地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了很大的支持，通過(guò)制定扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和措施，推動(dòng)各高校創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等服務(wù)。

杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作走在全國(guó)的前列，至2010年底杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園達(dá)11家，如賽博創(chuàng)業(yè)園、下沙大創(chuàng)園和高新區(qū)（濱江）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園“一區(qū)一園”的新格局，吸納入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)1 015家。[3]

二、高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地存在的問題

（一）重理論教育輕實(shí)踐

在校的高職大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要形式有參加政府和學(xué)校舉辦的各項(xiàng)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、SYB創(chuàng)業(yè)課題培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座及創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動(dòng)；這些活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育起到重要的宣傳作用，具有創(chuàng)業(yè)教育理論作用。如我校組織了創(chuàng)意市集、創(chuàng)業(yè)講座、走進(jìn)名企、SYB培訓(xùn)、“未來(lái)企業(yè)家”實(shí)驗(yàn)班、“創(chuàng)業(yè)園之星”俱樂部等六大塊組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系，參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)上萬(wàn)人次；但真正能轉(zhuǎn)化成企業(yè)的為數(shù)不多，即使已注冊(cè)為企業(yè)的其經(jīng)濟(jì)效益也比較低?？傮w來(lái)說(shuō)，目前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然屬于重理論教育輕實(shí)踐的狀態(tài)。

（二）高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園處于初創(chuàng)時(shí)期

雖然許多高職院校都在校園里設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園，但其主要針對(duì)的對(duì)象是本校學(xué)生，門檻較低，規(guī)模與資金有限，運(yùn)作模式也較為簡(jiǎn)單，這均說(shuō)明目前高職院校的創(chuàng)業(yè)園尚屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的初期平臺(tái)，其重心是創(chuàng)業(yè)教育和體驗(yàn)。隨著高職校園創(chuàng)業(yè)園發(fā)展到一定規(guī)模后，爭(zhēng)取政府支持，采用市場(chǎng)化運(yùn)作，通過(guò)“校府共建”、“校企互動(dòng)”等方式，形成符合市場(chǎng)規(guī)律的“多贏”機(jī)制，才能真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐基地。[4]

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)不健全

高職院校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦時(shí)間很短，在建設(shè)過(guò)程存在許多不足，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)為：一是認(rèn)識(shí)不到位。大部分高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高，需要更多的人財(cái)物投入到創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)。二是體系不健全。大部分高職院校創(chuàng)業(yè)園的管理體系、保障體系、服務(wù)體系和創(chuàng)評(píng)估體系尚未健全，創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)有的功能有待進(jìn)一步拓展。三是受益學(xué)生面窄。高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園由于場(chǎng)地和資金的有限，其能提供的機(jī)會(huì)極少，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)駐到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在校學(xué)生或高校畢業(yè)生通過(guò)入駐創(chuàng)業(yè)園參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的比例很低。

（四）青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地缺乏有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)

“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”是共青團(tuán)服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重要舉措，主要為大學(xué)生提供就業(yè)見習(xí)崗位，幫助大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，著重提高大學(xué)生就業(yè)能力。通常情況下，企業(yè)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)安排較單一的實(shí)習(xí)崗位，并不是安排學(xué)生輪流到各個(gè)崗位見習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)公司的運(yùn)轉(zhuǎn)模式并不了解和掌握，更少有機(jī)會(huì)深入?yún)⑴c具體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，基地缺乏有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，距離有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地尚有一定距離。

三、基于校企深度合作的高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的構(gòu)建

（一）企業(yè)全程介入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

研究表明(李雪靈，萬(wàn)妮娜，2009)：機(jī)會(huì)的存在是客觀公平的，但機(jī)會(huì)的鑒別及其后續(xù)開發(fā)在很大程度上主要依賴于創(chuàng)業(yè)者的主觀價(jià)值判斷。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別及其后續(xù)開發(fā)起著重要的影響作用。首先，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別提供了先驗(yàn)信息和先驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而影響了創(chuàng)業(yè)者的“心智模式”，從而影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別；其次，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)本身作為一種重要的人力資源，影響著技術(shù)、資金、信息、資源和社會(huì)關(guān)系等的獲取和整合過(guò)程；再次，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是每一位創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員所獨(dú)具的特質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性、互補(bǔ)性、穩(wěn)定性和工作效率等方面發(fā)揮著重要的作用。[5]

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)如此重要，在校大學(xué)生如何獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，僅僅依靠學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、社團(tuán)活動(dòng)和模擬創(chuàng)業(yè)等方式是不夠的，這就需要企業(yè)的全程介入，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

高職院?？梢岳闷湄S富的合作企業(yè)資源，選擇和學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)共建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。一方面，通過(guò)安排學(xué)生輪流到企業(yè)各個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使得學(xué)生熟悉公司運(yùn)轉(zhuǎn)模式；另一方面，讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的某個(gè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目或某個(gè)項(xiàng)目的環(huán)節(jié)，由企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生以自負(fù)盈虧的形式開展活動(dòng)。通過(guò)共建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，積累學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高他們創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

2.借助企業(yè)資源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資

高職院校由于其辦學(xué)的特點(diǎn)，擁有豐富的企業(yè)資源，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程聘請(qǐng)了大量的企業(yè)管理人員和技術(shù)人員，作為學(xué)校的兼職教師，全程參與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，應(yīng)借鑒專業(yè)教學(xué)的做法，邀請(qǐng)合作企業(yè)的企業(yè)家加入到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中來(lái)，引進(jìn)企業(yè)界有創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)的資深人士或?qū)I(yè)培訓(xùn)人士作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師；同時(shí)，如同學(xué)校培養(yǎng)專職教師一樣，鼓勵(lì)和派遣創(chuàng)業(yè)專職教育教師到企業(yè)掛職鍛煉，經(jīng)過(guò)親自管理項(xiàng)目等模式積累教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如此，才能為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)增添“創(chuàng)業(yè)教練”，真正打造“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（二）企業(yè)合作搭建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

電子商務(wù)是當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要形式，如浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、敦煌班和ebay班等，為學(xué)生開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建實(shí)踐平臺(tái)，60%的在校生生活費(fèi)用能通過(guò)電子商務(wù)自主創(chuàng)業(yè)完全自理，畢業(yè)生初次就業(yè)率連年保持在98%以上。浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)模式主要依靠家庭資金購(gòu)入產(chǎn)品，然后在網(wǎng)上銷售。這種傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式對(duì)許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他必須解決好資金、產(chǎn)品和售后服務(wù)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言其具有天然的產(chǎn)品地理優(yōu)勢(shì)，但其他院校的學(xué)生就沒有產(chǎn)品的地理優(yōu)勢(shì)。

如何從源頭上解決學(xué)生的資金和產(chǎn)品來(lái)源是學(xué)生能否順利開展電子商務(wù)自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。我校通過(guò)與浙江零創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司和浙江康達(dá)汽車工貿(mào)有限公司等多家公司合作，嘗試?yán)闷髽I(yè)資源開展學(xué)生電子商務(wù)自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)合作企業(yè)的平臺(tái)，企業(yè)完成解決了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需的資金、產(chǎn)品和售后服務(wù)等電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。如浙江零創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司對(duì)加盟的創(chuàng)業(yè)學(xué)生不收取會(huì)員費(fèi)，只是收取一定的預(yù)存款（500元）作為保障金，而且這筆錢是可以退回給學(xué)生的。學(xué)生從平臺(tái)上訂購(gòu)產(chǎn)品放在自己的網(wǎng)店上銷售，銷售完成后浙江零創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司會(huì)根據(jù)訂單發(fā)送產(chǎn)品至客戶手中，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行保修等售后服務(wù)。

（三）納入校外實(shí)訓(xùn)基地管理體系共同管理

校企雙方無(wú)論是采取何種方式進(jìn)行合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校作為學(xué)生的輸出方和校企合作主要參與者，應(yīng)全面參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是校企合作的內(nèi)容之一，如何有效地管理是關(guān)鍵？學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的管理納入校外實(shí)訓(xùn)基地管理體系中共同管理。由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的類型不同，管理模式也不同。對(duì)于企業(yè)全程介入創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，宜采取學(xué)校和企業(yè)共同管理的模式。學(xué)校和企業(yè)指定專門的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，全程指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在基地的學(xué)習(xí)計(jì)劃、項(xiàng)目參與以及學(xué)生管理，由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商后實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的。對(duì)于企業(yè)合作搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的實(shí)踐基地，宜采取企業(yè)管理為主學(xué)校為輔的管理模式。該模式主要由企業(yè)提供學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需的資金、產(chǎn)品和售后服務(wù)等創(chuàng)業(yè)所需的關(guān)鍵因素，學(xué)生創(chuàng)辦的公司成為企業(yè)的子公司，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的不可分割的一部分。

[1]麥可思研究院.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2011.

[2]張育廣.就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)青年研究,2010(8):43-45,108.

[3]杭州市人事局.2010年杭州市人才人事和機(jī)構(gòu)編制工作總結(jié)[EB/OL].(2011-04-22)[2013-11-22].http://www.hzsrsj.gov.cn/html/xxgk/xxgkml/ghjh/jhzj/61044.html.

[4]黃玲.“十七大”以來(lái)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012(9):139-140.

[5]李雪靈,萬(wàn)妮娜.基于Timmons創(chuàng)業(yè)要素模型的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)作用研究[J].管理世界,2009(8):182-183.