☆ 陸繼芹

（連云港市贛榆區(qū)贛馬高中，江蘇連云港 222114）

前言

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用有效的教學(xué)方法能夠進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在本文的研究中，主要對任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中相關(guān)方面的應(yīng)用進行了分析和研究，下面進行具體的探討。

一、呈現(xiàn)任務(wù)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異，再結(jié)合教學(xué)目標來呈現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)不宜過于單調(diào)，要富有趣味性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索知識、解決問題的積極性。例如：在《數(shù)字化視頻、音頻的采集與加工》教學(xué)中，教師可以與學(xué)生的身邊小事建立聯(lián)系，通過同學(xué)會友課題的引入，讓學(xué)生采集和加工學(xué)生之間的視頻、音頻等，并選擇優(yōu)秀的案例作為同學(xué)會友班會主題，這樣不僅可以將信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)呈現(xiàn)出來，同時還能激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、明確任務(wù)

在將學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)出來之后，就要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進行輔導(dǎo)，為學(xué)生指明一個任務(wù)思路，大體分為以下幾部分：同學(xué)會友班會涉及到的知識點；視頻、音頻將以什么形式體現(xiàn)；通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索學(xué)生會友視頻制作過程中涉及到的知識點，如：計算機使用知識、瀏覽器使用、關(guān)鍵詞搜索、搜索方向等；學(xué)生之間相互傳輸視頻、音頻的知識點，如：計算機傳輸工具的使用、網(wǎng)絡(luò)E-mail的使用等；學(xué)生相互交流之后所獲取成果的知識點，如：局域網(wǎng)通信、視頻和音頻采集軟件、加工軟件等。通過以上幾方面內(nèi)容，幫助學(xué)生明確任務(wù)，提高學(xué)生完成任務(wù)的興趣，通過在任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進一步提高學(xué)生信息技術(shù)的水平。

三、完成任務(wù)

完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過自身的努力來完成任務(wù)并獲取相關(guān)的知識，在整個過程中，教師將發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。高中信息技術(shù)是一門抽象的教學(xué)科目，也是跨越時間與空間的一門科目。教學(xué)中教師的引導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，每個班級都會有幾十名學(xué)生，而每名學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)水平等都有所不同，教師要充分了解每一位學(xué)生的思維方式、基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好引導(dǎo)工作。將《數(shù)字化視頻、音頻的采集與加工》的教學(xué)任務(wù)利用同學(xué)會友的方式進行教學(xué)的話，教師還應(yīng)了解同學(xué)會友的形式：并不是單一的學(xué)生進行，而是通過多個學(xué)生之間的交流才能實現(xiàn)同學(xué)會友的意義，因此，在這里教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作的方式來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，還能在小組合作的過程中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生之間的小組協(xié)作精神，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是在引導(dǎo)中不宜過慢也不宜過急，要時刻關(guān)注完成任務(wù)的進度以及方向，酌情對學(xué)生做出正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、任務(wù)評價

任務(wù)評價環(huán)節(jié)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，是一種信息反饋的環(huán)節(jié)，一方面可以通過小組之間相互交流的方式來進行成員之間的評價，另一方面可以通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及完成任務(wù)的情況進行評價和點拔，對學(xué)生來說收獲了成就感和喜悅感。任務(wù)評價的過程，不僅能夠提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，更能讓學(xué)生清楚地認識到學(xué)習(xí)中的不足，并加以改正。整個高中信息技術(shù)教學(xué)中，也充分體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢，任務(wù)驅(qū)動法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重大的作用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重大的意義。

五、結(jié)束語

本文主要針對高中信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法進行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，通過對任務(wù)驅(qū)動法的合理應(yīng)用，可進一步提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進步，有助于在高中階段為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，有助于更好地促進學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)。

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