☆ 沈紅建

（揚州市江都區(qū)國際學校,江蘇揚州 225200）

信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面具有非常重要的意義。在信息技術(shù)教學中，教師演示、學生模仿、總結(jié)點評，已經(jīng)成為多年不變的常規(guī)教學方式。在現(xiàn)行新課程理念下，必須以新的教學理念和教學理論為指導(dǎo)，探索一種適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式。這就要求我們必須改進信息技術(shù)教學方法，才能構(gòu)建信息技術(shù)的高效課堂。

一、備自我、備教材、備學生是構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的前提

備好課是上好課的先決條件，認真?zhèn)湔n是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭取課堂教學中的主動權(quán)。準備愈充分，主動性就愈大，教學效果就愈顯著。所以，信息技術(shù)教學工作的首要任務(wù)是做好課前準備。

1.備自我，不斷提升自我素質(zhì)，拓展教學視野

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)教師應(yīng)該始終站在信息時代的最前沿，利用自身知識儲備并結(jié)合所教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成課堂上的新課題、新方法、新知識，帶領(lǐng)學生跳出課本的束縛、拓展學生的視野，讓學生更全面地了解信息技術(shù)，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。結(jié)合課本探討實際生活中的新發(fā)現(xiàn)、新思路、新創(chuàng)作，徹底改變學生只讀書、讀死書的現(xiàn)狀。激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程對教師豐富知識產(chǎn)生崇敬心理，從而激發(fā)學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術(shù)課程的學習變成一種期待和驚喜的學習過程。

2.備教材，深入研究新教材，落實新課程標準

課程標準作為課程領(lǐng)域的基本規(guī)則與教學行為依據(jù)，是教師備課和教學的基礎(chǔ)。所以，在授課前教師應(yīng)該深入鉆研新課程標準和教材，明確課程的教學目標和要求，從不同角度準確分析課程標準和解讀教材，以便在實際教學中靈活應(yīng)用。教師只有深入研究教材和課程標準，才能將課程理念、教學目標、教學思想、教學方法進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，從而形成一種比較可行的教學方案和計劃，為教師實施有效教學和促進學生的有效學習，提供必要的教學資源和理論基礎(chǔ)。教材是教師教、學生學的主要依據(jù)，因此，鉆研新教材是落實新課程標準、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的前提。

3.備學生，知己知彼，百戰(zhàn)不殆

教師在備課過程中，除了要研究教材、落實課程標準外，也不能忽視對學生群體的了解。要對所教的實際狀況進行深入研究，對所教學生的特點加以細化，從而使教材的處理和所選擇的教法更加貼近學生的實際。只有充分了解學生，才能合理地制定教學目標、重點難點；才能因材施教；才能預(yù)設(shè)并解決在授課過程中可能出現(xiàn)的問題；才能幫助學生突破教學重難點，提高課堂教學的效率和學生的學習效率；才能最大程度地挖掘?qū)W生的智力和能力。

二、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，是構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的關(guān)鍵

有了好的素材、知識儲備，如何將其運用到課堂上，讓學生愛上信息技術(shù)課，一直是教師追求的目標。

1.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提升學習效果

教學設(shè)計是決定教學成敗的主要因素，是打造高效課堂的途徑。教學設(shè)計的核心是教學目標、教學過程、教學評價。明確教學目標，就解決了教什么、學什么的問題；明確教學過程，就解決了教得怎樣、學得怎樣的問題。在教學中要能夠設(shè)計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，從上課開始就能集中學生的注意力；在教學過程中，要有目的有計劃地引導(dǎo)學生能動地認識課堂活動，循序漸進地掌握所學知識和基本技能。

2.激發(fā)學生學習興趣，享受快樂學習

“我要學與要我學”是教育教學活動中較難解決的一個矛盾，究其根源，是學生的主動性不夠，還是學生對所學內(nèi)容毫無興趣？偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”也就是說，人對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。例如：在實際教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容把游戲引入課堂，選擇一些貼近生活的實例將枯燥的理論講解得生動、通俗等。這樣，教師教得輕松、學生學得快樂，讓學生覺得上信息技術(shù)課是一種享受。

三、以主題任務(wù)探究，體現(xiàn)“以人為本”思想，是構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的保障

信息技術(shù)課程教學中，教師要做學生學習的引路人，讓學生成為學習的真正主人，參與到課堂中來，在課堂任務(wù)探究中積極發(fā)揮他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

1.以主題任務(wù)為主線貫穿課堂

通過教師精心設(shè)計的主題任務(wù)，引導(dǎo)學生圍繞該主題開展一系列探究式學習。讓學生通過探究活動，獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗、提升信息素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師重在策劃、組織與調(diào)控，放手給學生表現(xiàn)。讓學生在任務(wù)探究中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用教師精心設(shè)計的“任務(wù)”來激發(fā)學生的探索、思考的興趣，讓學生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的探究欲望，以觸發(fā)學生積極探索問題、要求解決問題的心態(tài)。

2.實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“以人為本”思想

長期以來，存在著一種“獨白式”教學，一節(jié)課40分鐘，教師會從頭講到尾，毫無顧及學生的情感、態(tài)度、智力。這其實是一種“專制性”教學，從根本上失去了對人的生命及其發(fā)展的關(guān)懷。而在新課程理念下，教師的角色已不再僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的引導(dǎo)者；教師也不再只是教書匠，而是教育教學的研究者；教師不再是照本宣科，而是課程的建設(shè)者；教師不再是高高在上的權(quán)威者，而是與學生平等地對話；課堂教學不僅是傳授知識的過程，而且是師生共同構(gòu)建知識的過程。

四、培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，進行有效評價，是構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂教學的重點

信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是有效而必要的。教師在教學過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力為重點，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段，啟發(fā)學生研究新知識，發(fā)現(xiàn)新知識，把知識運用于實踐。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，利用新思路、新手段來解決超越自身現(xiàn)有知識范圍的問題。通過對教學效果和任務(wù)作品的自評、互評，點評、答疑，進一步觸發(fā)學生的實踐和創(chuàng)新力。

1.對學生實踐和創(chuàng)新力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)教學中，要將學生學習的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學的理論知識正確性，并讓學生在實踐中動腦、動手，聯(lián)想、創(chuàng)造，讓學生在實踐中享受探索的樂趣和成功的喜悅，從而使學習變?yōu)閷W生的一種自覺習慣，培養(yǎng)學生的操作技能，提高他們的自學能力與創(chuàng)新能力。所以，提出的任務(wù)必須有吸引力，讓學生感興趣；要有創(chuàng)新性，在設(shè)計任務(wù)時還要考慮留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.對課堂教學效果的及時評價

課堂教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷。評價貫穿整個教學活動的始終，而不僅僅在教學活動之后。課堂教學評價作為一種過程性評價在教學中對學生的學習往往起到及時反饋和激勵的作用。它可以用學生自我評價、小組評價、教師點評等方式進行，通過評價能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自我的不足，學習他人的長處，拓展自己的思路，取長補短，在較短的時間內(nèi)進一步提高自我。

五、注重反思教學，是構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的生長點

要使信息技術(shù)課堂更高效，必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己在教學中的不足，尋求更有效的教學方法，提高課堂效率，使教學更有效。因此，要做好每節(jié)課后的教學小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足；加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學實踐；不定期進行教學調(diào)整，并及時統(tǒng)計分析。教師應(yīng)對課堂教學加以回顧、梳理，找出存在的不足和問題，并從中找到教學的突破方法，使之成為以后再教學的經(jīng)驗教訓(xùn)，引以為戒。注重教學反思是教師積累教育教學經(jīng)驗，提高教學素養(yǎng)的有效方法；是教師對教學進行有意識的積累總結(jié)，能較快地提高教師的教學水平和能力。

綜上所述，提高信息技術(shù)課堂教學效率，完善自我教學能力，提升教學水平，創(chuàng)設(shè)高效課堂，已成為信息技術(shù)學科教師的教學研究的重點。當然，高效課堂不是一朝一夕的事情，只要教學在、學生在，它永遠是我們探究的主題。