魏和平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度，促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要；健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放教育；建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。由此可以預(yù)見，十二五前后高等教育自學(xué)考試必將面臨新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。作為我國規(guī)模最大的開放教育，高等教育自學(xué)考試制度由于學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)薄弱，導(dǎo)致教育過程缺失，從根本上制約著其教育質(zhì)量和社會信譽(yù)，難以發(fā)揮其新教育形式的優(yōu)勢。要在多樣化的高等教育形勢下繼續(xù)服務(wù)于不斷變化的社會，自學(xué)考試就必須發(fā)揮其開放教育的優(yōu)勢，建構(gòu)和完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提供可供自考生選擇的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

1 學(xué)習(xí)支持體系及其在高等教育自學(xué)考試中的地位和作用

1.1 自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持體系的定義

學(xué)習(xí)支持服務(wù)（Learning Support Services）的思想，首先是在英國開放大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來的。1978年，英國開放大學(xué)校本部地區(qū)中心辦公室主任西沃特發(fā)表了《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)對學(xué)生的持續(xù)關(guān)注》一文，這是西方學(xué)者第一次對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的系統(tǒng)論述。西沃特提出“遠(yuǎn)程教育院校和教師應(yīng)對學(xué)生有更多的持續(xù)關(guān)心、提供更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和其他各類服務(wù)。否則，遠(yuǎn)程學(xué)生會遇到種種困難而影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量并導(dǎo)致學(xué)生流失?！眳⒄者h(yuǎn)程開放教育的定義，可以將自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)界定為：自考生在學(xué)習(xí)過程中接受到的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總和。所謂自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持體系就是通過組織、利用和開發(fā)各種教育資源為自考生提供學(xué)習(xí)支持的社會化服務(wù)體系。

1.2 學(xué)習(xí)支持體系在高等教育自學(xué)考試中處于無可替代的地位，具有舉足輕重的作用

學(xué)習(xí)支持體系是高等教育自學(xué)考試的核心運(yùn)行系統(tǒng)之一，在個人自學(xué)、社會助學(xué)、國家考試三位一體的自學(xué)考試大系統(tǒng)中屬于社會助學(xué)的范疇。其主要職能是通過為自考生學(xué)習(xí)活動提供服務(wù)支持，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，維持其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，改善和提高自學(xué)考試學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。

（1）學(xué)習(xí)支持體系是開放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)

開放教育在教學(xué)理念上發(fā)生了根本的變化——學(xué)習(xí)對象的廣泛性、學(xué)習(xí)者和教育者在時空上可以分離、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被提到更加重要的地位，隨之必然會產(chǎn)生一系列的新問題。例如，教與學(xué)分離會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的疑問得不到及時回答、缺乏直接互動、學(xué)習(xí)者可能陷入孤立無援的困境等。因此，需要建立一套比較完善的學(xué)習(xí)支持體系，在學(xué)習(xí)過程中通過提供給學(xué)習(xí)者更多的選擇，因材施教。西沃特就曾指出，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不是天生就會自主學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力、自治能力、對信息資源的選擇能力和對學(xué)習(xí)過程的控制能力都需要在院校和教師的指導(dǎo)和幫助下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。學(xué)習(xí)者自治是對學(xué)習(xí)者持續(xù)關(guān)心和支持服務(wù)的結(jié)果，而不是起點(diǎn)。對學(xué)習(xí)者的支持服務(wù)類型、方式、強(qiáng)度、頻率等應(yīng)因人而異。即使對同一個學(xué)習(xí)者，也要隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程而有所變化，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）學(xué)習(xí)支持體系是高等教育自學(xué)考試實(shí)施教育功能的重要途徑

“自學(xué)考試制度就其本質(zhì)而言，首先是一種教育活動和教育形式，是根據(jù)國家和社會需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對自學(xué)者實(shí)施國家意志的教育活動。它由教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段等諸要素構(gòu)成。”自學(xué)考試是由個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的一種教育形式?？荚嚤旧聿⒉痪邆浣逃δ?，通過學(xué)習(xí)支持體系，可以將分散、無序的個人自學(xué)和社會助學(xué)活動整合為國家考試指導(dǎo)下的目的明確、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動。這是自學(xué)考試制度實(shí)現(xiàn)教育功能的重要途徑。

（3）學(xué)習(xí)支持體系是高等教育自學(xué)考試教育質(zhì)量的重要保證

自主學(xué)習(xí)是高等教育自學(xué)考試中的主要學(xué)習(xí)形式。自考生的成績?nèi)绾?，能否通過嚴(yán)格的考試，決定于在學(xué)習(xí)期間能否有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量如何，既要看學(xué)生畢業(yè)后能否在社會工作中有更大貢獻(xiàn)，個人職業(yè)能否有更好發(fā)展，也要看在全部自考生中有多少人可以順利地通過水平測試，達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)支持體系聯(lián)系教育者和教育對象，幫助自考學(xué)習(xí)者提高各種自學(xué)能力，從教育教學(xué)過程保證了高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量。

2 自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀和存在的問題

傳統(tǒng)教育模式下知識的獲取渠道主要是課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和課外知識擴(kuò)展；自學(xué)考試是一種非傳統(tǒng)的、充分開放的教育形式，知識的獲取主要通過自學(xué)和各種形式社會助學(xué)的方式。目前，從學(xué)習(xí)條件上看，自考生相對于普通高校在校生明顯存在著諸多不足，具體表現(xiàn)為：獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和手段欠缺；沒有固定的學(xué)習(xí)伙伴，不利于學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行情感交流；沒有明確的學(xué)習(xí)場所，學(xué)習(xí)過程中不能得到有效的輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)形式單一，不利于知識獲取和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；缺少校園文化的熏陶，缺少通過各種校園活動擴(kuò)充知識的機(jī)會等。

不少研究者指出，由于自學(xué)考試的教育教學(xué)過程主要是通過考生自學(xué)和社會力量提供的學(xué)習(xí)服務(wù)完成的，因此對自考生提供學(xué)習(xí)服務(wù)是自學(xué)考試社會化服務(wù)的最重要內(nèi)容。若沒有這種學(xué)習(xí)服務(wù)，自學(xué)考試只能算作一種校外考試制度，很難說是現(xiàn)代教育形式。但是，目前自學(xué)考試主要依賴的學(xué)習(xí)支持服務(wù)比較單一，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）印刷教材單一?？荚嚳颇康恼n程教材是目前自學(xué)考試考生最直接和最主要的學(xué)習(xí)材料。凡是全國統(tǒng)考課程的教材由全國考委組織編寫、出版，并作為全國考委指定教材向考生供應(yīng)；凡是省統(tǒng)考課程由省考委編寫或指定教材。由于課程教材是對學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)、概括性闡述，所以很難滿足自考生個性化學(xué)習(xí)的需要，而且不能及時更新教材知識內(nèi)容，嚴(yán)重制約了自考生對于知識的理解和運(yùn)用，以及能力的培養(yǎng)。雖局部開發(fā)過一些類似“課程學(xué)習(xí)包”和“網(wǎng)絡(luò)課件”教材新形式，但適合專業(yè)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量視聽和網(wǎng)絡(luò)課件還很缺乏。

（2）助學(xué)形式單一。普通高等學(xué)校，特別是擔(dān)任自學(xué)考試主考工作的高校是目前自學(xué)考試社會助學(xué)的主要力量。由于自學(xué)考試大綱、教材的編寫，部分試卷的命題、評卷都由主考學(xué)校教師完成，課程輔導(dǎo)針對性較強(qiáng)，所以，他們組織的自學(xué)考試課程輔導(dǎo)很受自考生歡迎。但是這種助學(xué)形式幾乎全部采用課堂面授的方式輔導(dǎo)，大多是概括講解課本和考前重點(diǎn)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)課程時間有限，涉及面不廣，所以很難成為普及性的學(xué)習(xí)支持體系。

（3）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)單一：基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的信息服務(wù)是近年來發(fā)展起來的學(xué)習(xí)支持服務(wù)新形式?，F(xiàn)在，全國考辦和各省級考辦已經(jīng)建立了高等教育自學(xué)考試門戶網(wǎng)站，主要向考生提供權(quán)威信息查詢和政策咨詢服務(wù)。據(jù)中國教育科研網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，目前我國有70多家非官方網(wǎng)站，如北京自考熱線、自考365、中國自考網(wǎng)等，盡管專門提供高教自考課程輔導(dǎo)服務(wù)，但是都比較刻板，缺乏生動活潑的學(xué)習(xí)情景，無法創(chuàng)建適合考生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不利于自考生學(xué)習(xí)。

3 重新建立和完善基于學(xué)習(xí)服務(wù)中心的自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持體系

自學(xué)考試是我國規(guī)模最大的開放型高等教育和繼續(xù)教育制度與形式，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑。但是，隨著高等教育多樣化，人們開始傾向于有選擇地接受其他教育形式，自學(xué)考試正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出，要辦好學(xué)校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，發(fā)展社會化職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大力建設(shè)社區(qū)教育中心，發(fā)展多樣化的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，完善自學(xué)考試制度。教育部考試中心隨即提出建立自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心的設(shè)想可謂恰逢其時。然而，近年來，各地對這一構(gòu)想的探索步履蹣跚，難以為繼，甚至連建立什么樣的學(xué)習(xí)服務(wù)中心以及怎樣建立都沒有初步的輪廓和線條。通過學(xué)習(xí)和研究，筆者以為利用學(xué)習(xí)服務(wù)中心這一機(jī)制整合社會各種教育資源，建立學(xué)習(xí)支持體系，為自學(xué)考試所用，也許不失為改革和完善自學(xué)考試制度、鞏固和發(fā)展自學(xué)考試事業(yè)的一招好棋。

第一，通過學(xué)習(xí)服務(wù)中心，整合多種學(xué)習(xí)媒體

自學(xué)考試的學(xué)習(xí)媒體建設(shè)是自學(xué)考試的重要環(huán)節(jié)。通過建立學(xué)習(xí)媒體支持體系，對自考生個別化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，為自考生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)動力上的精神支持，組織自考生交流，及時發(fā)布教學(xué)信息，提供學(xué)習(xí)資源、適合于自學(xué)的教材等。為了改變目前自學(xué)考試學(xué)習(xí)材料單一、不足的局面，豐富自學(xué)考試教育資源，學(xué)習(xí)服務(wù)中心可以邀請學(xué)科專家、技術(shù)人員共同參與設(shè)計(jì)、完善自學(xué)考試教材媒體的研制和開發(fā)，通過信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為社會助學(xué)開發(fā)新的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)軟件，并制成各種音像制品、光盤等媒體產(chǎn)品；還可以充分依靠其他行業(yè)、系統(tǒng)和專門的社會力量，積極利用現(xiàn)代化手段，開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自考生學(xué)習(xí)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。

目前，其他教育形式里已經(jīng)有學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)方面的研究和探索，值得借鑒。不少大學(xué)為了適應(yīng)改革和發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用于課程教學(xué)，已經(jīng)研發(fā)出了一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺與立體化教材，以及學(xué)生感興趣、以自主學(xué)習(xí)為主、具較強(qiáng)交互性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成個性化的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，可以從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，在以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一個集成化的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者借助多位教師提供的學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)工具，方便地在圖文聲像并茂的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)記錄的各種信息，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種系統(tǒng)還應(yīng)該能夠根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，提供適合于解決不同學(xué)科教學(xué)問題的框架，而老師不必了解其中的技術(shù)細(xì)節(jié)，只需通過簡單的表單提交相應(yīng)的素材，就能實(shí)現(xiàn)課程發(fā)布與修改，實(shí)現(xiàn)多個教師對同一教學(xué)成果的共享與重用。這樣的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)至少由用戶管理、課程發(fā)布與管理、學(xué)習(xí)模塊、評價模塊和討論答疑五個模塊組成，界面設(shè)計(jì)力圖協(xié)調(diào)知識的整體與部分的關(guān)系，在統(tǒng)一的框架中動態(tài)展現(xiàn)不同的知識。

第二，通過學(xué)習(xí)服務(wù)中心，整合各種教育形式，尤其是其他開放教育形式

我國高等教育基本分為普通、成人和職業(yè)三大類型，而自學(xué)考試、廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)作為開放教育體系的三種模式，又自成體系。所有高等教育形式各有優(yōu)勢：普通高等教育擁有出類拔萃的師資力量；成人高等教育具有豐富的教學(xué)組織管理經(jīng)驗(yàn)；職業(yè)高等教育擁有較為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地；自學(xué)考試在入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限、課程管理上靈活、開放；廣播電視大學(xué)具有一套信息覆蓋面廣、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)完善的廣播電視教學(xué)手段；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)依托普通高校的教育資源，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施完備，師資力量較強(qiáng)。廣播電視大學(xué)和依托普通高校的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)已初步建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的、覆蓋全國城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各試點(diǎn)高校也開發(fā)了很多供學(xué)員學(xué)習(xí)使用的網(wǎng)絡(luò)課件。因此，如能利用自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心這一機(jī)制，整合其他各種高等教育形式，發(fā)揮各自優(yōu)勢資源的作用，揚(yáng)長避短，則自學(xué)考試必將走出一條康莊大道。

自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心可以借鑒成人高等教育的管理經(jīng)驗(yàn)，甚至直接以各普通高校內(nèi)的繼續(xù)教育學(xué)院（負(fù)責(zé)成人高等教育工作）或其他獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校為基地，建立遍布各地的自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)體系，聯(lián)合其他各類高等教育形式的學(xué)校，對自愿報(bào)名參加學(xué)習(xí)的自考生實(shí)行登記注冊制度，聘請普通高等學(xué)校的名師進(jìn)行授課（通過集中面授或衛(wèi)星轉(zhuǎn)播、錄制視聽或多媒體授課課件等形式），利用類似廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)先進(jìn)的現(xiàn)代媒體信息轉(zhuǎn)播技術(shù)進(jìn)行多渠道助學(xué)，租用或聯(lián)合辦學(xué)借用職業(yè)高等學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行應(yīng)用拓展教學(xué)或?qū)嵺`考核及學(xué)習(xí)過程考核，學(xué)習(xí)和實(shí)踐考核成績以一定比例計(jì)入相應(yīng)科目最終考試成績。

第三，通過學(xué)習(xí)服務(wù)中心，整合先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育信息技術(shù)

高等教育自學(xué)考試制度是我國教育制度一項(xiàng)重大創(chuàng)舉，而且是原創(chuàng)。它生長于本土、立足于本土、服務(wù)于本土，但眼界絕不能僅限于本土，尤其是在經(jīng)濟(jì)和教育走向全球化的今天。要加強(qiáng)和擴(kuò)大對內(nèi)對外學(xué)習(xí)與交流，引進(jìn)和借鑒國內(nèi)外其他教育形式和教育領(lǐng)域先進(jìn)的教育教學(xué)理念，依托學(xué)習(xí)服務(wù)中心、結(jié)合自學(xué)考試特點(diǎn)加以改造，將其融于教學(xué)主體和現(xiàn)代教育技術(shù)之中，拓展單一課堂教學(xué)模式，形成以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為先導(dǎo)、以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為支撐、以優(yōu)質(zhì)的教育資源（保括師資力量、教育管理和教育設(shè)施等）為后盾的新型自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持體系。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、方式豐富多樣的互動、無地域界限的協(xié)作交流、學(xué)生創(chuàng)造性自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力的培養(yǎng)等，是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作性和信息資源豐富性等多種特征，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的呈現(xiàn)多媒體化，教學(xué)信息組織為超文本形式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞網(wǎng)絡(luò)化、智能化。自考學(xué)習(xí)者在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過系統(tǒng)自由獲取圖文聲像并茂的視頻信息、豐富多彩的相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下靈活的交互作用，可以使自考學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、提高。同時，虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境還具有學(xué)習(xí)反饋、獨(dú)立操作、模擬真實(shí)、網(wǎng)上評價以及導(dǎo)航、自測、自評等助學(xué)功能，學(xué)習(xí)者可以通過自己的努力完成知識意義建構(gòu)。因此，先進(jìn)的教育教學(xué)理念與現(xiàn)代教育信息技術(shù)緊密結(jié)合將使自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心如虎添翼。

自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持體系的內(nèi)容應(yīng)涵蓋考生學(xué)習(xí)的方方面面，包括考試信息的發(fā)布、自學(xué)媒體的發(fā)放、學(xué)習(xí)中心和指導(dǎo)教師的提供、必要的面授和考生間的交流、學(xué)習(xí)中的咨詢答疑、實(shí)踐性教學(xué)場所（虛擬和現(xiàn)實(shí)）的提供、個別化學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)動力上的精神支持等。開放教育的實(shí)踐探索和理論研究表明，要保證自考生自主學(xué)習(xí)有效和成功，為其提供包括人際交流在內(nèi)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)具有重要意義?；趯W(xué)習(xí)服務(wù)中心的自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持體系尚處于設(shè)計(jì)和試驗(yàn)階段，即便建立，也要隨著社會和技術(shù)的進(jìn)步、專業(yè)課程的變化、學(xué)習(xí)對象的變動和成熟、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展，不斷進(jìn)行自我調(diào)整和完善。只有這樣，才能真正構(gòu)建起適合自考生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和知識氛圍，從而鞏固其專業(yè)基礎(chǔ)、拓展其知識結(jié)構(gòu)，也才真正是促進(jìn)自學(xué)考試走向科學(xué)發(fā)展的重要途徑。

[1]丁興富，主編.遠(yuǎn)程教育研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]夏青.關(guān)于構(gòu)建自學(xué)考試社會化服務(wù)體系的初步探討[J].遼寧教育研究，2005（6）.