孫 杰 華 欣 徐 娜

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

在2012年度天津市教委“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃”的資助下，通過(guò)課題《構(gòu)建公開(kāi)課教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的研究》的深入研究，課題組力圖通過(guò)調(diào)研分析出影響我市大學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的主要因素，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改善是否為直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因。

一、調(diào)研方案設(shè)計(jì)及調(diào)研數(shù)據(jù)的整理

此次調(diào)研工作，課題組以“大學(xué)生學(xué)習(xí)流程問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查”為題，精心設(shè)計(jì)了80道相關(guān)問(wèn)題作為問(wèn)卷必答問(wèn)題，問(wèn)題分為4組，每組20題，所有問(wèn)題的答案僅僅由學(xué)生在相關(guān)選項(xiàng)中直接選取，保障了問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果適合快速統(tǒng)計(jì)和分類匯總；每套問(wèn)卷平均作答時(shí)間為5分鐘，以保障調(diào)研對(duì)象在非疲勞狀態(tài)下回答全部問(wèn)題。

調(diào)研采用隨機(jī)抽樣的方法選取了天津市全日制高校中的六所高校為樣本，在樣本校內(nèi)的課間間隙隨機(jī)分類選取樣本班級(jí)，并將樣本班全體學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象；樣本班級(jí)分類有研究生、文科本科生、理工科本科生、成人教育本科生和?？粕参宕笕后w，問(wèn)卷發(fā)放通過(guò)無(wú)記名方式進(jìn)行。

本課題調(diào)研歷經(jīng)6個(gè)月時(shí)間完成，總共累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷901份，實(shí)際收回896份，問(wèn)卷有效率達(dá)99.45%。采樣問(wèn)卷187份，其中研究生問(wèn)卷26份，占有效問(wèn)卷的13.90%；文科本科生問(wèn)卷62份，占有效問(wèn)卷的33.16%；工科本科生問(wèn)卷32份，占有效問(wèn)卷的17.11%；成人教育本科生問(wèn)卷39份，占有效問(wèn)卷的20.86%；?？粕鷨?wèn)卷28份，占有效問(wèn)卷的14.97%。問(wèn)卷發(fā)放比例較為符合實(shí)際研究生、本科生、成人教育本科生、?？粕鷮W(xué)生比例，使得問(wèn)卷結(jié)論的真實(shí)性、準(zhǔn)確性更有保證。

從調(diào)查問(wèn)卷中，我們可以明顯看出在有些問(wèn)題上各類受訪者的答案比較集中，表現(xiàn)出趨同性特征；而在另一些問(wèn)題上卻是大相徑庭，表現(xiàn)出差異性特征；我們按三大類問(wèn)題針對(duì)不同層次受訪者的調(diào)查結(jié)果展開(kāi)分析。

二、產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力根本原因的調(diào)查分析

數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)九成的受訪者認(rèn)為“班中的排名比較靠前”、“心理年齡和生理年齡得到均衡發(fā)展”、“社會(huì)責(zé)任感的心理需求因素”、“個(gè)人英雄主義表現(xiàn)欲望的推動(dòng)因素”、“身份優(yōu)越感”等五個(gè)方面對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力具有“一般”影響；而“就業(yè)壓力的影響”、“身體健康、精力充沛、自我感覺(jué)”、“班風(fēng)、校風(fēng)等小環(huán)境因素”、“社區(qū)、社會(huì)風(fēng)氣等大環(huán)境因素”、“家庭環(huán)境”、“學(xué)習(xí)能力”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“教師的授課方法”、“教師的授課水平”等九個(gè)方面對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力有很大影響。

由此可見(jiàn)，不斷提高高校教師授課水平、改善授課方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，由于青年學(xué)生較容易受到外部環(huán)境的影響，特別是在校生對(duì)學(xué)校內(nèi)部環(huán)境更為敏感，因而社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)通過(guò)移動(dòng)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書(shū)館等為學(xué)生提供一流的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的熱情。

在“學(xué)齡前較早對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣”對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的影響方面：研究生認(rèn)為影響不大和沒(méi)有影響的學(xué)生均占30.77%；而30.77%的成人教育本科生、42.86%的?？粕鷦t認(rèn)為“學(xué)齡前較早對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣”對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力有很大影響；在本科生群體中，31.58%的一年級(jí)文科本科生、29.17%的二年級(jí)文科本科生和53.13%的三年級(jí)工科本科生認(rèn)為“學(xué)齡前較早對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣”對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的影響一般。

由此可見(jiàn)，成人教育本科生和?？粕J(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)以興趣為主，以興趣為源頭產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；而本科生則是興趣與學(xué)業(yè)兼顧；相對(duì)而言，研究生則更為理性，做的研究項(xiàng)目多以學(xué)業(yè)需要為主。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生分類層次與學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)目的的視野呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

在“學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)氛圍”對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的影響方面：50.00%的?？粕J(rèn)為影響重大；在本科生群體中，47.37%的一年級(jí)文科本科生、58.33%的二年級(jí)文科本科生和46.88%的三年級(jí)工科本科生認(rèn)為 “學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)氛圍”對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力有很大影響；對(duì)研究生而言，認(rèn)為影響重大和很有影響的學(xué)生分別占30.77%和38.46%；而30.77%的成人教育本科生認(rèn)為很有影響，41.03%的成人教育本科生認(rèn)為影響一般。

由此可見(jiàn)，?？粕幼⒅赝庠诘膶W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，外在環(huán)境是促使其學(xué)習(xí)的重要源動(dòng)力之一；絕大多數(shù)的本科生和研究生都認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)氛圍對(duì)其很有影響；而對(duì)于成人教育本科生，由于他們的獨(dú)立性更強(qiáng)，外界環(huán)境對(duì)其影響不大，故絕大多數(shù)的成人教育本科生認(rèn)為影響一般。

由此，我們可以得出結(jié)論：在大學(xué)校園中，特別是大專院校更應(yīng)建立良好的學(xué)風(fēng)、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于能否鞭策學(xué)生努力進(jìn)取至關(guān)重要。

在 “各種考試力”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的影響方面：對(duì)于本科生群體，40.63%的一年級(jí)文科本科生、66.67%的二年級(jí)文科本科生和52.63%的三年級(jí)工科本科生認(rèn)為此項(xiàng)對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力有很大影響；而42.86%的專科生認(rèn)為影響很大，50%的專科生認(rèn)為影響一般；34.62%的研究生和33.33%的成人教育本科生均認(rèn)為對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力影響一般。

由此可見(jiàn)，在專科、本科的學(xué)習(xí)階段，考試仍不失為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ唬欢扇私逃谋究粕c研究生由于有較強(qiáng)的自制力，因而考試對(duì)其的鞭策應(yīng)以輔助為主，考試的目的應(yīng)在于幫助其樹(shù)立完成課題任務(wù)的信心、提高其完成課題任務(wù)的能力。但同時(shí)，?？?、本科的學(xué)生均認(rèn)為考試對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)阻滯力也有很大影響，雖然他們認(rèn)為考試有利于學(xué)業(yè)的鞏固，但部分受訪者仍認(rèn)為考試令人厭煩，只通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式方法過(guò)于單調(diào)。

鑒于此，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的人才，我們?cè)趯W(xué)校教育的過(guò)程中，也應(yīng)該不斷地給予學(xué)生新鮮感。以考試為例，完全可以以發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的辯論形式進(jìn)行，或以調(diào)研報(bào)告的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還可以以實(shí)驗(yàn)的形式使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，等等。

在“人生目標(biāo)和個(gè)人遠(yuǎn)景的壓力”對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的影響方面：39.29%的?？粕J(rèn)為影響重大；36.84%的一年級(jí)文科本科生認(rèn)為影響一般、66.67%的二年級(jí)文科本科生和46.88%的三年級(jí)工科本科生認(rèn)為有很大影響；而分別有50.00%的研究生和33.33%成人教育本科生認(rèn)為對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的影響重大。

由此可見(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累，青年學(xué)生愈發(fā)明確了人生目標(biāo)與個(gè)人遠(yuǎn)景，由此而引發(fā)的壓力是其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在“個(gè)人不服輸性格和敢于競(jìng)爭(zhēng)的性格”對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的影響方面：大約一半的?？粕?、文科本科生、成人教育本科生均認(rèn)為對(duì)其有很大影響；對(duì)研究生而言，分別有34.62%和26.92%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的影響重大和很有影響；而53.13%的工科本科生認(rèn)為影響一般。

由此可見(jiàn)，工科生在學(xué)習(xí)中個(gè)人性格并不占主導(dǎo)因素；相對(duì)而言，文科生認(rèn)為性格因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生有很大影響；而對(duì)研究生而言，由于從事研究性的工作，在邁向科學(xué)頂峰的過(guò)程中更需要堅(jiān)毅的性格，因此，勇于競(jìng)爭(zhēng)的性格對(duì)學(xué)習(xí)研究影響較大。站在研究生階段，反看專科、本科階段，從大學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的這種不服輸、勇于競(jìng)爭(zhēng)的性格對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展至關(guān)重要。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境與培植自學(xué)能力關(guān)系的調(diào)研分析

數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)89%的被調(diào)查學(xué)生一致認(rèn)為在“建立必要的淘汰體系”、“建立心理健康咨詢中心輔導(dǎo)學(xué)生”、“派專職教師輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力”、“加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù)的教育”、“杜絕教師在考試前對(duì)考核內(nèi)容的暗示”、“建立學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系”、“對(duì)考核內(nèi)容及其水平加強(qiáng)監(jiān)督”、“監(jiān)督教師授課選用教材的學(xué)術(shù)水平”、“監(jiān)督獎(jiǎng)學(xué)金制度的公平性”、“利用多媒體教學(xué)加大授課信息量”等十個(gè)方面對(duì)改變學(xué)習(xí)環(huán)境和培植自學(xué)能力的影響一般；而“建立較好的作息時(shí)間管理制度”、“加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)”、“加強(qiáng)考場(chǎng)流動(dòng)監(jiān)督，杜絕作弊現(xiàn)象”、“對(duì)教師基本素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)”、“建立聽(tīng)課制度，提高教師授課水平”、“提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的創(chuàng)新”、“建立校方、教師和學(xué)生的信息交流平臺(tái)”、“教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維方式的認(rèn)知”等八個(gè)因素，均被認(rèn)為對(duì)改變學(xué)習(xí)環(huán)境和培植自學(xué)能力有很大影響。

在“輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的分析和篩選”對(duì)改變學(xué)習(xí)環(huán)境和培植自學(xué)能力影響方面，64.29%的?？粕?、52.63%的一年級(jí)文科本科生、54.17%的二年級(jí)文科本科生和43.75%的三年級(jí)工科本科生認(rèn)為有很大影響；對(duì)于成人教育本科生群體，共有25.64%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)改變學(xué)習(xí)環(huán)境和培植自學(xué)能力的影響很大和一般；對(duì)研究生而言，分別有26.92%和30.77%的學(xué)生認(rèn)為影響一般和影響不大。

由此可知，雖然受訪者有著十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是由于在小學(xué)、初中和高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎是老師講什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生對(duì)填鴨式的學(xué)習(xí)有一套實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，但到了大學(xué)階段，由于自學(xué)能力要求的突然提高，使很多同學(xué)感到茫然，用以前的那些學(xué)習(xí)方法效果并不好，迫切需要針對(duì)這方面的指導(dǎo)。而到了研究生階段，由于在四年的大學(xué)生活中已經(jīng)培養(yǎng)出了良好的自學(xué)能力，故對(duì)這方面的指導(dǎo)幾乎沒(méi)有要求。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生、特別是新入校的大學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，同時(shí)也可以請(qǐng)研究生與他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，幫助他們盡快找到實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

在“對(duì)教學(xué)大綱過(guò)時(shí)內(nèi)容徹底修改”對(duì)改變學(xué)習(xí)環(huán)境和培植自學(xué)能力影響方面，46.43%的?？粕?、50.00%的一年級(jí)文科本科生、37.50%的二年級(jí)文科本科生和37.50%的三年級(jí)工科本科生認(rèn)為有很大影響；而38.46%和30.77%的成人教育本科生和研究生認(rèn)為影響一般。由此可以看出，部分?？粕捅究粕鷮?duì)于使用的教學(xué)大綱有一定的不滿，有徹底修改過(guò)時(shí)教學(xué)大綱的要求。對(duì)于各類高校而言，不僅要教授學(xué)生專業(yè)學(xué)科的基本知識(shí)，也有必要使學(xué)生了解本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)。

四、學(xué)習(xí)型人才基本素質(zhì)的調(diào)查分析

絕大部分被訪者認(rèn)為“科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間”、“學(xué)習(xí)方法得當(dāng)”、“善于系統(tǒng)考慮問(wèn)題”、“特別注意身體鍛煉，健商指數(shù)較高”四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才有很大影響。而這幾個(gè)方面均是學(xué)生能夠通過(guò)自身努力去改變并加以完善的。

在“自我控制能力”方面，53.85%的研究生、57.14%的?？粕约俺^(guò)50.00%的本科生均認(rèn)為此項(xiàng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才有重大影響；而相對(duì)成熟的成人教育本科生則認(rèn)為此項(xiàng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才很有影響。由于這一因素仍屬個(gè)人可控范圍，作為學(xué)校雖然不能強(qiáng)制執(zhí)行，但仍應(yīng)通過(guò)宣傳教育不斷增強(qiáng)學(xué)生的自控力。

在“對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣”方面，分別有50.00%和35.17%的?？粕J(rèn)為“是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣”對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的影響重大或很有影響，換句話說(shuō)，即絕大部分的專科生傾向只對(duì)有興趣的東西才能學(xué)好，興趣是學(xué)習(xí)型人才最重要的動(dòng)力；而對(duì)于研究生而言，有42.31%的受訪者認(rèn)為 “對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣”對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的影響重大，而有53.85%的受訪者認(rèn)為很有影響，由此證明研究生亦趨向興趣決定研究。由此可知，在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)應(yīng)從興趣入手。

在“善于思考學(xué)科前沿課題”這個(gè)問(wèn)題上，30.77%的研究生認(rèn)為其對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才很有影響，而34.62%的研究生認(rèn)為其影響力一般；50.00%的?？粕?、33.33%的成人教育本科生認(rèn)為其對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才很有影響；本科生認(rèn)為很有影響或影響一般的各占40%左右。由此，學(xué)校在對(duì)各類學(xué)生的教學(xué)中均應(yīng)增加對(duì)學(xué)科前沿課題的了解，以滿足廣大學(xué)生的要求。

在 “獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)”、“應(yīng)變能力較強(qiáng)”、“十分注意個(gè)人信譽(yù)”、“善于協(xié)調(diào)環(huán)境，情商指數(shù)較高”、“信念堅(jiān)定，逆境商較強(qiáng)”這五個(gè)問(wèn)題上，成人教育本科生均認(rèn)為其對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才影響一般，而?？粕?、本科生和研究生均很注重其對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的影響，特別是在 “善于協(xié)調(diào)環(huán)境，情商指數(shù)較高”、“信念堅(jiān)定，逆境商較強(qiáng)”方面，分別有46.15%的研究生認(rèn)為其對(duì)學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)的影響重大。由此可以看出，相對(duì)于成人教育本科生而言，?？粕?、本科生和研究生更為注重人格、智商和情商的塑造。

在 “有號(hào)召力”、“喜歡幫助別人共同進(jìn)步”、“個(gè)人品質(zhì)優(yōu)良和口碑較好”這三個(gè)問(wèn)題上，?？粕J(rèn)為其對(duì)學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)有很大影響，而本科生、研究生、成人教育本科生均認(rèn)為其對(duì)學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)影響一般，這說(shuō)明?？粕捎谀挲g的原因，更傾向于集體生活，更看中與人的交流。

在“經(jīng)常交流學(xué)術(shù)問(wèn)題，從不隱瞞自己思路”、“邏輯分析能力強(qiáng)，智商指數(shù)較高”這兩個(gè)問(wèn)題上，分別有50.00%和45.00%的?？粕脱芯可J(rèn)為其對(duì)學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)影響很大，而絕大部分的本科生和成人教育本科生認(rèn)為影響一般。如果把?？齐A段視為高層次學(xué)習(xí)的第一階段，把本科階段視為高層次學(xué)習(xí)的第二階段，把研究生階段視為高層次學(xué)習(xí)的第三階段，那么在“經(jīng)常交流學(xué)術(shù)問(wèn)題，從不隱瞞自己思路”、“邏輯分析能力強(qiáng)，智商指數(shù)較高”這兩個(gè)問(wèn)題上就形成了一個(gè)否定之否定的邏輯上升趨勢(shì)，同時(shí)也指明了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互交流、共同進(jìn)步才是大勢(shì)所趨。

五、結(jié)論與展望

通過(guò)如上分析，我們得出的初步結(jié)論是改善學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有直接關(guān)系。所以在今后的教學(xué)工作中應(yīng)爭(zhēng)取在以下幾個(gè)方面做出努力以改善學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一，可以利用現(xiàn)代技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、平面移動(dòng)終端等開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)試聽(tīng)課程，如積極組織各高校教學(xué)名師等優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻課程、微課程改善學(xué)習(xí)資源不均的現(xiàn)象。

第二，通過(guò)電子郵件、論壇、QQ、微信等溝通方式與學(xué)生建立有效溝通平臺(tái)，積極做到因材施教、因人施教，引導(dǎo)和解決學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力的產(chǎn)生。

第三，開(kāi)展網(wǎng)上在線教育改進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，使我市高等院校能能夠培養(yǎng)出更多和更好的學(xué)習(xí)型人才為建設(shè)和諧社會(huì)服務(wù)。

[1]方麗娟.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因及對(duì)策[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（2）.

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