魏 紅寧 薇

（1.天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院，天津 301811；2.天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，天津300222）

由于具有地理區(qū)位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科研潛力的優(yōu)越性，京津冀作為我國首都城市群應(yīng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏、加快走出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展之路。在一體化協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，該地區(qū)各城市將在多個(gè)方面互通有無，交流合作。因此，京津冀地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的科研發(fā)展無疑在全國范圍內(nèi)具有代表性，同時(shí)在跨區(qū)域合作方面也頗具示范性。

一、獨(dú)立學(xué)院科研工作意義

在科技創(chuàng)新日益受到重視的今天，科學(xué)研究不僅對(duì)國家、社會(huì)和高等教育的意義越來越重大，而且對(duì)高校自身改革與發(fā)展也具有關(guān)鍵性的意義，它既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求，也是提高學(xué)科建設(shè)水平的重要手段，不僅是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的必要途徑，更是提高學(xué)校綜合實(shí)力的必然要求。

不同類型大學(xué)的科研側(cè)重點(diǎn)不同，“教研型大學(xué)則要根據(jù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，確定科研的重心與特色，有所為有所不為，以是否形成具備學(xué)科特色為衡量其發(fā)展能力和科學(xué)貢獻(xiàn)的重要標(biāo)志；教學(xué)型本科高校要面向?qū)嶋H需要，以應(yīng)用研究為主，注重科學(xué)技術(shù)成果的開發(fā)和轉(zhuǎn)化”。獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前主要是教學(xué)型或教研型，但絕不能忽略科研對(duì)于學(xué)院長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性作用，其重要意義至少有以下三點(diǎn)。

第一，科研水平已成為評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院的重要指標(biāo)之一。科研工作開展得如何在很大程度上可以反映一所高校的管理水平和教育教學(xué)水平。任何高校若沒有足夠的科研實(shí)力，都無法成為一流高校。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，科研成果顯著必然為新專業(yè)拓展、教學(xué)水平達(dá)標(biāo)、重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)、乃至下一步碩士點(diǎn)申請(qǐng)?zhí)峁﹦?chuàng)造條件。此外，在學(xué)院的對(duì)外宣傳中，科研成果、科研業(yè)績(jī)是一個(gè)響亮的口號(hào)，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平、教師專業(yè)能力的最好證明。科研成績(jī)斐然，必然能給學(xué)校帶來更好的社會(huì)聲譽(yù)。

第二，提升科研能力是獨(dú)立學(xué)院提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。從育人層面來說，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育對(duì)象，都有其特殊性，既不同于普通本科大學(xué)，又有別于高職高專，且獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史短，缺乏現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循。從教學(xué)層面來說，獨(dú)立學(xué)院雖然定位于教學(xué)型大學(xué)，但“教而不研則淺，研而不教則空”。沒有科研作為底蘊(yùn)和積淀，教學(xué)就會(huì)缺乏靈魂和觀點(diǎn)，缺乏深度和創(chuàng)新。

第三，科學(xué)研究是獨(dú)立學(xué)院提高教師綜合素質(zhì)和研究水平的重要途徑。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是青年教師占大多數(shù)，中老年骨干教師較少，教師科研能力不強(qiáng)。這不僅直接影響到教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。著名力學(xué)專家和教育家錢偉長(zhǎng)先生曾說過：“教師必須搞科研，這是培養(yǎng)教師的根本途徑”。在知識(shí)更新加速、信息傳播全球化的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于一名合格的大學(xué)教師而言，科研在其全部教育教學(xué)工作量中必須占有一定比重，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)術(shù)能力可持續(xù)發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院科研工作現(xiàn)狀

高校科研工作既包括學(xué)院教師從事科學(xué)研究，還包括相應(yīng)配套的科研管理。其中，科研管理工作包括制定發(fā)展規(guī)劃、舉辦科研講座、參加國內(nèi)外科研會(huì)議、召開科研工作會(huì)議、組織項(xiàng)目申報(bào)、統(tǒng)計(jì)科研成果、組織科研成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、推廣科研成果應(yīng)用、組織科研成果出版、管理科研經(jīng)費(fèi)、整理科研檔案等。

目前，京津冀地區(qū)共有獨(dú)立學(xué)院32所，其中北京5所、天津10所、河北省17所。筆者逐一登錄了以上32所獨(dú)立學(xué)院的官方網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)院都將科研工作歸屬于教務(wù)部（處）或國際交流部（處）管理，很少單獨(dú)開設(shè)科研部（處）等專門從事科研管理工作的部門。這種現(xiàn)象一方面因?yàn)楠?dú)立學(xué)院淡化了科研工作的重要性，將重點(diǎn)放在教育教學(xué)上；另一方面因?yàn)樯鲜鲈盒５目蒲泄芾砉ぷ髦贫冗€不完善，教師學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力不強(qiáng)，科研成果還不夠豐碩。

通過各獨(dú)立院校官方數(shù)據(jù)、教師同行交流、全國性科研管理工作及學(xué)術(shù)會(huì)議、文獻(xiàn)資料等多方渠道，本研究以某獨(dú)立學(xué)院為例，對(duì)其科研數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析和內(nèi)部規(guī)律挖掘，詳見圖1-5。

圖1 某院校2006-2013年科研成果匯總（按年份統(tǒng)計(jì)）

圖2 某院校2006-2013年科研成果匯總（按成果統(tǒng)計(jì)）

圖3 某院校2006-2013年科研項(xiàng)目各類型所占比例圖

圖4 某院校2006-2013年主持及參與項(xiàng)目數(shù)量情況

圖5 某院校2006-2013年發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文情況

由以上數(shù)據(jù)分析可知，2010年之前獨(dú)立學(xué)院科研成果逐年迅速遞增，2010年之后科研成果數(shù)量有所減少，這跟我國民辦獨(dú)立學(xué)院發(fā)展大環(huán)境有關(guān)。2010年之前是獨(dú)立學(xué)院高速發(fā)展時(shí)期，企業(yè)投資力度大，學(xué)生生源充足，每年大量招聘新教師，科研力量充足；而2010年以后由于學(xué)生生源較少，很多公辦本科院校的招生數(shù)量都有所下降，獨(dú)立學(xué)院面臨較大的招生壓力，生源缺乏，企業(yè)投資力度減少，造成教師待遇及福利下降，部分青年科研骨干教師流失，這是造成科研成果數(shù)量下降的重要原因；另外，科研獎(jiǎng)勵(lì)制度及工作量的折算體系不合理，也挫傷了部分教師的科研積極性。

三、獨(dú)立學(xué)院科研中存在的問題

基于以上32所獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)將其科研及科研管理方面的特點(diǎn)總結(jié)如下。

1.論文發(fā)表、專著出版及項(xiàng)目主持檔次偏低

近年來，獨(dú)立學(xué)院教師發(fā)表論文的數(shù)量在增多，但基本處于較低層次，發(fā)表在各學(xué)科權(quán)威和頂尖的國內(nèi)外刊物上的學(xué)術(shù)論文數(shù)量很少，引用率普遍較低。從發(fā)表論文的類型來看，外文期刊較少，中文刊物較多。這些均反映出獨(dú)立學(xué)院教師基礎(chǔ)型和應(yīng)用型科研能力有待提高，專業(yè)外語能力有待加強(qiáng)，缺少國際化科研視野和勇氣。相較與教材教程，專著在出版作品中所占比例過低。教師主持的多為地方項(xiàng)目，在體現(xiàn)水平和實(shí)力的國家級(jí)科研項(xiàng)目中，只是作為項(xiàng)目參與人或從未參與。

2.缺少學(xué)術(shù)型科研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目

獨(dú)立學(xué)院多為教學(xué)型，即使開展科研，也多與教育教學(xué)緊密相連，絕大多數(shù)都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)改革課題或項(xiàng)目，缺少學(xué)術(shù)類專業(yè)性強(qiáng)的科研縱向項(xiàng)目。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也很少與企業(yè)等其他社會(huì)組織合作應(yīng)用型橫向項(xiàng)目。

3.缺少獨(dú)立申報(bào)科研項(xiàng)目的渠道

鑒于學(xué)校性質(zhì)與級(jí)別，很多獨(dú)立學(xué)院都缺少獨(dú)立申報(bào)國家級(jí)或地方科研項(xiàng)目的渠道。尤其是限額申報(bào)的項(xiàng)目，名額大多分配給各大公辦院校；大多地方項(xiàng)目或課題管理部門在發(fā)布通知時(shí)，也沒有向所管轄的獨(dú)立學(xué)院下達(dá)組織申報(bào)的文件。如此一來，獨(dú)立學(xué)院只有通過校本部進(jìn)行申報(bào)，或必須通過及時(shí)關(guān)注信息并主動(dòng)聯(lián)系，難免錯(cuò)過許多項(xiàng)目申報(bào)的機(jī)會(huì)。

4.項(xiàng)目立項(xiàng)獲批率低

在各級(jí)項(xiàng)目課題申報(bào)中，獨(dú)立學(xué)院的立項(xiàng)率低。這一方面是因?yàn)閷W(xué)院教師以青年教師為主，學(xué)術(shù)專業(yè)能力還有待加強(qiáng)；另一方面，科研設(shè)施不足，科研氛圍不夠濃厚，科研能手缺少也使得獨(dú)立學(xué)院在縱向或橫向項(xiàng)目立項(xiàng)獲批中處于劣勢(shì)。

5.科研時(shí)間少

獨(dú)立學(xué)院師生比普遍不高，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大。因此，教師的時(shí)間和精力都投入到了繁重的教學(xué)中，幾乎很少有時(shí)間從事科學(xué)研究。部分教師為了評(píng)職稱才勉強(qiáng)發(fā)表論文或參與項(xiàng)目。

6.科研經(jīng)費(fèi)不足

由于獨(dú)立學(xué)院是由普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作創(chuàng)建，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦實(shí)施的本科學(xué)歷教育，學(xué)校大部分經(jīng)費(fèi)都用于教育教學(xué)、教師聘任、校園建設(shè)及舉辦活動(dòng)等，用于學(xué)院科研管理、教師科研、參加會(huì)議、舉辦講座等教學(xué)及科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)非常有限。

7.科研管理制度不完善

對(duì)于科研工作的不重視，也表現(xiàn)在缺乏完善的科研制度。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院只有簡(jiǎn)單的 《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，缺少既結(jié)合學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，又具有一定高度的包括科研發(fā)展、科研激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)管理等在內(nèi)的全面合理的科研管理制度。

8.科研資料匱乏

部分獨(dú)立學(xué)院圖書館內(nèi)藏書過少，期刊書籍陳舊，學(xué)科覆蓋面少，很難滿足廣大教師從事科學(xué)研究的需求。在電子資源方面，也有一些院校沒有投入經(jīng)費(fèi)購買中國期刊網(wǎng)、萬方、維普、EI、SCI、SSCI等國內(nèi)外論文數(shù)據(jù)庫，從而在學(xué)術(shù)更新、國際化視野上落后于其他院校。

四、解決方案

針對(duì)科研這塊短板，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過以下幾個(gè)方面做到點(diǎn)面結(jié)合，注重實(shí)效，凝聚優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高。

1.提高科研質(zhì)量

提高科研成果質(zhì)量是目前獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的重中之重?？蒲匈|(zhì)量的提高表現(xiàn)在提升論文質(zhì)量和數(shù)量、提高專著出版比例和提高項(xiàng)目級(jí)別、立項(xiàng)總數(shù)和立項(xiàng)率等方面。例如，科研項(xiàng)目申報(bào)從來都只有“錦上添花”，沒有“雪中送炭”，只有自身不斷提高，才能在科研領(lǐng)域處于有利地位。獨(dú)立學(xué)院教師可通過聯(lián)合校本部或其他科研實(shí)力雄厚的兄弟院校，共同進(jìn)行科研。

2.發(fā)展橫向項(xiàng)目

發(fā)展橫向課題要注重社會(huì)需求，注重學(xué)院與企業(yè)共贏發(fā)展。對(duì)于橫向項(xiàng)目課題，要以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，通過加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)研究實(shí)踐基地，從實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中為教師提供教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)支持。

3.提高青年教師科研能力

獨(dú)立學(xué)院自有教師多為青年教師，提高青年教師的科學(xué)研究能力是推動(dòng)學(xué)院科研發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，積極開闊學(xué)術(shù)視野，加深對(duì)國內(nèi)國際前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解。學(xué)院應(yīng)不斷優(yōu)化科研環(huán)境，為青年教師科研能力的提升提供支持與保障。例如，邀請(qǐng)有關(guān)專家來我院作項(xiàng)目專題報(bào)告，解析國家級(jí)、省部級(jí)等項(xiàng)目申報(bào)的注意事項(xiàng)，分享項(xiàng)目申報(bào)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者舉行講座、研討對(duì)話等活動(dòng)，增進(jìn)國內(nèi)外學(xué)者與我院教師間的交流；定期舉辦“青年學(xué)者論壇”或“科研沙龍”等活動(dòng)，為青年教師提供施展才華的舞臺(tái)；鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，提高科研能力，成為學(xué)院的科研生力軍。

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院科研部門還可依托國際交流部門與國外大學(xué)建立的合作項(xiàng)目平臺(tái)，根據(jù)需求，每年委派數(shù)名一線優(yōu)秀青年教師到國外大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以引進(jìn)國外先進(jìn)的科研理念與研究方法。

除了按照科學(xué)的安排進(jìn)度撰寫論文、專著外，在項(xiàng)目方面，應(yīng)通過對(duì)科研項(xiàng)目過程的管理和控制，如在科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、計(jì)劃、執(zhí)行、結(jié)束各個(gè)階段中時(shí)間和成本的控制、人員組織的管理及文檔的記錄等，有效促進(jìn)科研工作者將自己的科研能力轉(zhuǎn)化成科研成果。

4.減輕教學(xué)壓力

學(xué)院各系部可根據(jù)實(shí)際情況，按照一定計(jì)劃，給具有較強(qiáng)科研能力的教師減少教學(xué)任務(wù)，并基于科研制度將科研成果折算為教學(xué)工作量，為其潛心研究提供時(shí)間保證。

5.打造高素質(zhì)科研梯隊(duì)

我國教育部在 《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求，“要大力開展基層科研團(tuán)隊(duì)形式及其運(yùn)行機(jī)制改革試點(diǎn)，推動(dòng)高校創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)模式，大力開展有組織的科研?！笨蒲刑蓐?duì)是從事科研的核心力量。創(chuàng)造力作為產(chǎn)生新穎性和有用性想法的能力，是科研團(tuán)隊(duì)在相關(guān)領(lǐng)域取得突破性成果的決定性因素。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力是 “團(tuán)隊(duì)成員集合起來產(chǎn)生創(chuàng)造性想法和成果的能力”。因此，獨(dú)立學(xué)院各系部都要打造自己的專業(yè)科研梯隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。學(xué)院可充分發(fā)揮自有骨干教師、外聘教師，尤其是特聘客座教授的模范帶頭作用，有針對(duì)性地進(jìn)行整合，努力建設(shè)3－5個(gè)人員與結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)固、有競(jìng)爭(zhēng)力與影響力的科研團(tuán)隊(duì)，為青年教師成才發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。

6.建立健全科研管理制度，不斷加大科研投入

一套行之有效的科研制度，是科研持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。學(xué)院要為科研活動(dòng)提供政策支持，加大投入，鼓勵(lì)教師們積極爭(zhēng)取，平等競(jìng)爭(zhēng)。具體來說，學(xué)院應(yīng)將把科研成果細(xì)分納入評(píng)價(jià)體系，作為教師職稱評(píng)定、晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效考核的重要指標(biāo)，對(duì)不同級(jí)別的科研項(xiàng)目成果實(shí)行差別化的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提供一定比例的配套獎(jiǎng)勵(lì)，及各種形式的精神獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師們多獲得較高級(jí)別的科研項(xiàng)目。

7.建立科研電子平臺(tái)

京津冀地區(qū)的32所獨(dú)立院校中，設(shè)有科研相關(guān)網(wǎng)頁的不到三分之一，專門建立科研管理部門，開設(shè)科學(xué)研究網(wǎng)頁欄目的更是少之又少。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)置屬于科研的專門網(wǎng)絡(luò)窗口，包括科研管理系統(tǒng)，便于及時(shí)發(fā)布通知等各類信息，也方便教師進(jìn)行資料下載及在線申報(bào)等?！俺撕笃诘纳?jí)和維護(hù)外，科研管理系統(tǒng)還要考慮和其他管理系統(tǒng)的融合”。

8.以服務(wù)意識(shí)為主線、推進(jìn)完善科研管理

就獨(dú)立學(xué)院科研管理人才的現(xiàn)狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，大多數(shù)都是半路出家?？蒲泄芾砣藛T要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作效率，熟悉科研中的各個(gè)工作流程，了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在日常工作中發(fā)現(xiàn)具有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，以便總結(jié)提高，在學(xué)院項(xiàng)目申報(bào)工作中真正起到“穿針引線”的作用。同時(shí)，科研管理人員還應(yīng)熟悉學(xué)院教師的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，做到精細(xì)化管理，以“為廣大教職工服務(wù)”為中心，吸取好的建議，進(jìn)一步提高科研工作效率，完善科研管理工作。

五、結(jié)束語

總之，高等院校是我國科學(xué)技術(shù)研究的生力軍，承擔(dān)著提升我國科研競(jìng)爭(zhēng)力之重任。獨(dú)立學(xué)院作為高等院校不可或缺的組成部分，必須重視和發(fā)展科研，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映最新科研成果，使學(xué)院能夠站在時(shí)代前沿。京津冀地區(qū)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用當(dāng)前大好發(fā)展形勢(shì)與有利政策，加強(qiáng)各城市間的相互學(xué)習(xí)與交流合作，協(xié)同發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“1+1+1＞3”效應(yīng)，不斷提高學(xué)院的科研實(shí)力和水平，促進(jìn)辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力的提升，實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展！

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