☆俞學(xué)志

（紹興市越城區(qū)靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江紹興 312000）

隨著信息技術(shù)手段的不斷豐富與提升，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)下閱讀課堂教學(xué)的要求，電子白板的出現(xiàn)在傳統(tǒng)課件技術(shù)的基礎(chǔ)上又一次引發(fā)了課堂教學(xué)革命式的蛻變。在電子白板的運(yùn)用中，課堂教學(xué)的方式與策略將得到進(jìn)一步改進(jìn)，師生之間的對(duì)話(huà)數(shù)量和質(zhì)量也將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生與信息技術(shù)手段的心理距離也將進(jìn)一步縮短。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，充分掌握電子白板的技術(shù)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)必然的趨勢(shì)。

一、運(yùn)用電子白板營(yíng)造情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

不管技術(shù)手段如何變革，技術(shù)如何先進(jìn)，其最終為閱讀教學(xué)服務(wù)的宗旨不能發(fā)生偏移，不斷契合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，為閱讀教學(xué)效益提升奠基的定位不能發(fā)生轉(zhuǎn)變。電子白板內(nèi)涵的各種技術(shù)功能能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，除了擁有一般多媒體技術(shù)中含有的圖片展示、視頻播放、聲音插入等功能外，電子白板特有的置換視圖、圖片截取、現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)識(shí)等功能，完全依循人類(lèi)心理特性，在課堂運(yùn)用中能夠長(zhǎng)時(shí)間有效地維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生的身心思維浸潤(rùn)在電子白板所營(yíng)造的世界中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的深度認(rèn)知體驗(yàn)。

例如：《草原》一課，老舍先生以簡(jiǎn)練清新的筆觸勾畫(huà)出了草原特有的風(fēng)光，讓讀者在文本語(yǔ)言的浸潤(rùn)下仿佛身臨其境。在閱讀教學(xué)層面，如果僅僅讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言文字的品析感悟，學(xué)生則難以真正感受草原廣闊的美麗景色，而此時(shí)如果能夠穿插運(yùn)用電子白板將老舍筆下描寫(xiě)的草原風(fēng)景圖片和視頻在學(xué)生面前進(jìn)行播放，幫助學(xué)生建立鮮活的感性認(rèn)識(shí)，繼而再領(lǐng)悟文字、體悟語(yǔ)言，在圖文的對(duì)比辨析中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的深度解讀。在分層教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以使用白板中的倒置功能，對(duì)接受能力較弱的學(xué)生起到個(gè)別教學(xué)的效果。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師以電子白板為課堂教學(xué)推進(jìn)的重要平臺(tái)，在充分整合運(yùn)用多種圖片視頻資源之后，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)可感的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電子白板調(diào)整學(xué)習(xí)資源，打破學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)信息爆炸時(shí)代，閱讀教學(xué)不能拘泥于一本教材，要給予學(xué)生更為充分的信息資源。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，僅有大量的信息堆積是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)海量信息進(jìn)行整合處理，這一要求是傳統(tǒng)多媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而電子白板創(chuàng)設(shè)了強(qiáng)大的編輯功能、提煉功能和整合功能，可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)對(duì)搜索的信息進(jìn)行處理，提煉出自身所需要的內(nèi)容。另外，電子白板還可以將原本零散的實(shí)物投影、錄音機(jī)等設(shè)備聚合為一體，從而形成綜合教學(xué)平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)上，教師、學(xué)生和文本之間的三維對(duì)話(huà)就顯得更為鮮明，對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起到了重要的推動(dòng)作用。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，很多教師都讓學(xué)生收集資料，但在沒(méi)有形成文本核心要旨體驗(yàn)的基礎(chǔ)上很多學(xué)生收集而來(lái)的資料常常顯得大而無(wú)用，很多內(nèi)容與圓明園有著較為密切的關(guān)系，但不少都是關(guān)于圓明園建筑面積、建筑情況的內(nèi)容，這與本課的核心主題相去甚遠(yuǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)收集，并根據(jù)收集的內(nèi)容依照文本的中心進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、調(diào)整，以期讓收集而來(lái)的內(nèi)容更加契合文本的主題思想，從而借助資料引領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)課文，完成對(duì)課文的深度體驗(yàn)。

另外，教師在利用電子白板技術(shù)時(shí)，不僅僅可以收集文字資源，還可以從網(wǎng)絡(luò)中下載圖片與視頻資源，并通過(guò)電子白板強(qiáng)大的編輯功能，與自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂氛圍結(jié)合起來(lái)。如此一來(lái)，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的一間教室、一本教材，廣闊的資源天地已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的輔助性手段。學(xué)生的資源和教材內(nèi)容在電子白板的串聯(lián)組合下，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師的深度交互奠定了基礎(chǔ)，保障了課堂教學(xué)效益的提升。

三、運(yùn)用電子白板高端技術(shù)，攻克學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

電子白板在閱讀教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，不能僅僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真切可感的情景，更要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而輕松地突破難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)多媒體手段，只能向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容，而不能根據(jù)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行隨時(shí)性的圈化、標(biāo)注，這就很難在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而電子白板技術(shù)可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行選擇、聚焦以及拖放等技術(shù)手段，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)預(yù)案的調(diào)整，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以完全錄制，便于學(xué)生在日后復(fù)習(xí)時(shí)提供第一手的寶貴資源。

例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以將課文的內(nèi)容通過(guò)圖片的方式錄入電子白板中呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀形成自己的體驗(yàn)感受，需要圈化文本中的核心語(yǔ)言進(jìn)行標(biāo)記時(shí)，教師就可以通過(guò)聚集、縮放、放大的功效，引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注文本的核心語(yǔ)言，并通過(guò)插入文本框的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注性閱讀，提升閱讀教學(xué)的效益。

總而言之，電子白板的有效運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生有效地整合在邏輯聯(lián)系更加緊密的整體中，讓學(xué)生課堂如同涂沫了潤(rùn)滑油一般，更加通常高效，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升奠基。