（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華 321001）

一、引言

隨著無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無線終端設(shè)備的快速發(fā)展，一種新型的非正式學(xué)習(xí)——移動學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。

移動學(xué)習(xí)形式因其擺脫了時間和空間的局限，具有便利性、開放性和自主性等特點(diǎn)，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一些不足，使學(xué)習(xí)不再局限于教室、教材。然而，面對隨時隨地進(jìn)行的移動學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)效果怎么樣，學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)能力如何？也是我們該思考的問題。不可否認(rèn)的是，目前的移動學(xué)習(xí)已經(jīng)淪落為淺層次學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為大多移動學(xué)習(xí)僅限于學(xué)習(xí)資源的瀏覽與下載、課程視頻的觀看，并且學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動參與度不高，師生、生生對話交流的互動性不強(qiáng)等問題也是客觀存在的。在這種情況下，對影響學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究是有必要的。

二、移動學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵

（一）移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

移動技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)（e-Learning）飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用推動了移動學(xué)習(xí)的發(fā)展。國外對移動學(xué)習(xí)的研究相比國內(nèi)比較早，移動學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為他們研究的一個重點(diǎn)。在2001年，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國家開始策劃和發(fā)動移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其中，有英國、德國、挪威、瑞典等十多個國家[1]。21世紀(jì)初，我們國家才開始接觸到移動學(xué)習(xí)，陸續(xù)開始展開研究，在2000年，國際遠(yuǎn)程教育界的德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在上海電視大學(xué)建校四十周年學(xué)術(shù)報告會上做了《d-Learning·e-Learning·m-Learning》的報告[2]，首次將“移動學(xué)習(xí)”作為新的學(xué)習(xí)方式的概念引入中國。之后北京大學(xué)、南京大學(xué)等高校和一些移動通信公司合作開展了相關(guān)的研究[3]。與國外相比，我們對移動學(xué)習(xí)的研究起步比較晚，技術(shù)不成熟，水平還相對較低，但還是取得了一定的成果。

目前，移動學(xué)習(xí)還是一個剛興起的領(lǐng)域，關(guān)于移動學(xué)習(xí)的定義國內(nèi)外還沒有達(dá)成共識，沒有統(tǒng)一的、明確的定義。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者可以在移動終端設(shè)備上利用無線技術(shù)隨時隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)能力到目前為止沒有明確的定義，它隨著社會的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特征。筆者比較贊同畢華林的觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)習(xí)者運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去獨(dú)立地獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個性特征[4]。

（三）移動學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

移動學(xué)習(xí)能力是在移動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提出的，指學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)習(xí)者在移動終端設(shè)備上利用無線技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去獨(dú)立地獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個性特征。

三、移動學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素研究

對于移動學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，是在移動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的研究基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，是學(xué)習(xí)能力在移動學(xué)習(xí)這個階段新有的，它在學(xué)習(xí)能力之外，具有鮮明的移動學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鑒于這些，筆者認(rèn)為移動學(xué)習(xí)能力有以下的特殊要素構(gòu)成。

（一）知識的獲取能力

知識的獲得能力，即學(xué)習(xí)者在與知識打交道時所體現(xiàn)出來的策略和技能。移動網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的資源，隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和規(guī)模的快速發(fā)展，移動資源也得到了前所未有的豐富，也出現(xiàn)了許多冗余信息，在這些海量的信息中，能否充分利用移動資源，享受移動網(wǎng)絡(luò)提供的多元化服務(wù)，利用移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自己是衡量移動學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。知識的獲取能力包括：（1）移動信息技術(shù)能力；（2）移動學(xué)習(xí)資源獲取能力；（3）移動學(xué)習(xí)資源分析能力。

1.移動信息技術(shù)能力

移動信息技術(shù)是進(jìn)行移動信息訪問和交流的核心，是關(guān)注的焦點(diǎn)，而信息是客觀的，是外在于信息訪問者的。技術(shù)的主要作用之一是使得信息可訪問，或使之能被認(rèn)識到，沒有移動信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)者是不可能在移動終端設(shè)備上獲取到學(xué)習(xí)資源的，移動學(xué)習(xí)也是沒法開展的，這是所有移動學(xué)習(xí)能力中最基礎(chǔ)的能力。

2.移動學(xué)習(xí)資源獲取能力

移動學(xué)習(xí)資源獲取能力是指在所有移動學(xué)習(xí)資源中尋找所需學(xué)習(xí)資源的能力。移動資源越來越豐富，資源也越來越良莠不齊，能快速地找到自己所需的學(xué)習(xí)資源不是所有的學(xué)習(xí)者都能做到的，只有在對相關(guān)移動學(xué)習(xí)資源有所了解的情況下，熟練利用移動信息技術(shù)，才能在眾多移動學(xué)習(xí)資源中檢索所需要的資源，這也要求學(xué)習(xí)者要在平時的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)，善于歸納，善于交流。

3.移動學(xué)習(xí)資源分析能力

移動學(xué)習(xí)資源分析能力指的是通過對移動學(xué)習(xí)資源的分析，快速地判斷出已獲信息中哪些與學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的知識相關(guān)，哪些與學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的知識不相關(guān)，然后，選取相應(yīng)的資源學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)習(xí)者平時多對相關(guān)移動資源進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，然后，構(gòu)建自己的知識庫。相信在認(rèn)真學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)資源分析能力會有所提高。

（二）自我監(jiān)控能力

移動學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，是沒有任何外界監(jiān)督的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)習(xí)者自我監(jiān)督。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力，即學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)活動本身當(dāng)作對象在進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、評價、調(diào)節(jié)的過程中所體現(xiàn)出來的策略和技能。

1.移動學(xué)習(xí)計(jì)劃能力

移動學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，沒有教師幫學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只能是自己給自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有些學(xué)習(xí)者適合樹形的學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)者適合網(wǎng)狀的學(xué)習(xí)，所以，要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這對一直都是教師制定計(jì)劃的學(xué)習(xí)者來說，最初是有一定困難的，但是會越來越好，因?yàn)槊總€學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來制定計(jì)劃，適合個性化學(xué)習(xí)，也為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.移動學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力

移動學(xué)習(xí)的過程中沒有教師監(jiān)督是否完成任務(wù)，也沒有教師監(jiān)督是否認(rèn)真聽課，更沒有教師監(jiān)督是否預(yù)習(xí)，所有一切傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中該教師監(jiān)督的工作全都落在學(xué)習(xí)者自己的身上，所以，學(xué)習(xí)者要克服自己的惰性積極學(xué)習(xí)。很多數(shù)據(jù)說移動學(xué)習(xí)完成率很低，這跟學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控不強(qiáng)有絕對的關(guān)系，很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，長久下來移動學(xué)習(xí)就放棄了，這也是移動學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的最大障礙。

3.自我評價能力

跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師評價學(xué)習(xí)結(jié)果相比，移動學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自己去評價學(xué)習(xí)結(jié)果，這就需要學(xué)習(xí)者客觀地評價自己的學(xué)習(xí)，這個是大部分學(xué)習(xí)者以前沒有經(jīng)歷過的，所以，對于剛接觸移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說，這也是一個大挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者需要先了解客觀評價的方法，然后，在評價自己的時候也要保持客觀的態(tài)度，雖然有些困難，但是這也使學(xué)習(xí)者清楚地知道自己學(xué)習(xí)的情況，知道自己哪些方面掌握的好，哪些方面還有待提高。

（三）學(xué)習(xí)資源的管理能力

學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用能力，即學(xué)習(xí)者在管理和應(yīng)用學(xué)習(xí)資源方面所體現(xiàn)出來的策略和技能。這主要是指學(xué)習(xí)者如何管理和應(yīng)用與學(xué)習(xí)有關(guān)的主觀資源，如：學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等，和客觀資源，如：學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、信息資源、人際資源等。

學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的管理利用程度不同也造成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，學(xué)習(xí)需要優(yōu)化配置學(xué)習(xí)資源，合理利用學(xué)習(xí)資源。

移動學(xué)習(xí)是一種隨時都能進(jìn)行的學(xué)習(xí)，因此，更要合理地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)資源。深度的知識適合完整地學(xué)習(xí)，所以，要抽出一段完整的時間；而廣度的知識就不一定要安排完整的時間，它是碎片化的知識點(diǎn)，幾分鐘就可以學(xué)習(xí)。在選擇學(xué)習(xí)時間的時候，學(xué)習(xí)者也要兼顧自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)習(xí)者喜歡上午，有些學(xué)習(xí)者喜歡下午，還有些喜歡在深夜，所以，因人而異，選自己喜歡的學(xué)習(xí)時間也有事半功倍的效果。

移動學(xué)習(xí)也是一種隨地都能進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以，也要給自己選擇一個適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果影響很大。在選擇學(xué)習(xí)環(huán)境的時候盡量要避開嘈雜的地方，選擇相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

移動學(xué)習(xí)情緒管理。如果學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境是客觀的資源，那么，學(xué)習(xí)情緒管理則是受學(xué)習(xí)者主觀學(xué)習(xí)資源的管理和控制。移動學(xué)習(xí)生活中沒有學(xué)習(xí)伙伴，所以，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者會感到孤單，長久以往學(xué)習(xí)者將會失去學(xué)習(xí)興趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折，也會打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，面對這些問題學(xué)習(xí)者首先要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，要把自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步歸功于學(xué)習(xí)努力，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

移動學(xué)習(xí)能力是在移動學(xué)習(xí)這個特殊階段才有的一種學(xué)習(xí)能力，所以，除了其他的學(xué)習(xí)能力外，它還有鮮明的移動學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者要求更高：要求學(xué)習(xí)者自己去獲取學(xué)習(xí)資源，這需要學(xué)習(xí)者有一定的信息素養(yǎng)，否則，移動學(xué)習(xí)無法開展；要求學(xué)習(xí)者自我安排學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，自我評價學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)者比較薄弱的環(huán)節(jié)，因?yàn)?，在之前的學(xué)習(xí)中幾乎沒接觸過；要求學(xué)習(xí)者能忍受孤獨(dú)學(xué)習(xí)，管理自己的學(xué)習(xí)情緒，客服學(xué)習(xí)困難，增加學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

提高移動學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)者是受益良多的，社會的快速發(fā)展也決定了未來將會是終身學(xué)習(xí)的，移動學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的最佳方式。了解移動學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成對移動學(xué)習(xí)能力的提高有至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)的過程中可以著重培養(yǎng)自己的移動學(xué)習(xí)能力，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

[1]王建華,李晶,張班.移動學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京:科學(xué)出版社,2009.

[2]德斯蒙德·基更.移動學(xué)習(xí):下一代的學(xué)習(xí)[J].開放教育研究,2004,(6):22-27.

[3]張浩,楊凌霞,陳盼.大學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù),2010,(1).

[4]尹鴻藻,畢華林.學(xué)習(xí)能力學(xué)[M].青島:青島海洋大學(xué)出版社,2000.