葉耀芳

（明德中學，廣東 新興　527438）

“文科要讀，理科要練”，這是許多教師的共識。朱熹有“讀書百遍，其義自見”之語；在語言學習中，前人也早已總結(jié)出“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理[1]?？梢娮x之重要性。因此，教師應該重視朗讀這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀在語文教學中的作用。下面筆者就初中語文朗讀的作用談談幾點淺見。

一、通過朗讀，糾正讀音，提高語文教學的質(zhì)量

語文教學中，經(jīng)常會遇到多音字和形似字，而有些比較粗心的學生往往弄不清楚這些多音字、形似字的讀音，經(jīng)常把形似字讀錯。只有通過朗讀，才能發(fā)現(xiàn)他們有哪些字音讀得不準確，并及時幫助他們糾正讀音。例如，在學習《馬說》一文時，“食”字出現(xiàn)了5次，2個讀“shí”，意思是“吃”，有3個讀“sì”,與“飼”相通，意思是“喂，養(yǎng)”；還有文中的“粟”字，因為與“栗”相似，學生常常把“粟”讀成“l(fā)ì”。后來，通過反復的朗讀，多次糾正，學生才掌握了這個“食”字在文中的不同讀音及其相應意義，才能正確區(qū)分“粟”與“栗”。如果不通過朗讀，教師就無法發(fā)現(xiàn)學生掌握這些字的音與形的情況，也就無法幫他們糾正。在文言文中還出現(xiàn)不少通假字，學生不注意時，常常讀錯，同樣，只有通過多讀才能知道他們是否掌握了這些字的讀音。因此，我們在課堂教學時應重視朗讀，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤讀音，及時幫他們糾正，以提高語文教學的質(zhì)量。

二、通過朗讀，激發(fā)學習興趣，提高學習語文的積極性

初中生正處于生長的旺盛階段，往往喜歡表現(xiàn)自己的能力，喜人贊美。因此，在授課過程中，我們可以挑選一些有趣的文段，讓他們采用不同的方式來朗讀，還可以配上適當?shù)膭幼鳎约ぐl(fā)興趣。例如，筆者在講授安徒生《皇帝的新裝》一文時，就挑選了大臣、皇帝、騙子在裁衣、縫衣、穿衣的有關內(nèi)容，挑選了幾位學生，讓他們進行分角色朗讀，并要求他們在讀的過程中表演這些人物的動作。由于學生朗讀時表情豐富，動作表演滑稽，他們對這些內(nèi)容有了更深刻的印象，也加深了對課文的理解。又如，學習《范進中舉》一文時，筆者選取了范進發(fā)瘋的情節(jié)讓學生分角色朗讀，并要求配以適當?shù)膭幼?。在讀到“噫！好了！我中了！”以及范進的拍手（3次）、笑（3次）和跌倒的情景時，學生都特別感興趣，表演得很生動。通過朗讀這些精彩段落，學生很快就理清了范進發(fā)瘋的過程“昏厥—瘋跑—跌倒—瘋走上集”，對范進的瘋態(tài)也留下了深刻的印象。這樣，既活躍了課堂的氣氛，又提高了學生學習語文的興趣。

三、通過朗讀，加深理解，積累詞語，提高學生的語言表達能力

教材里的課文都是經(jīng)過精挑細選的，里面有著豐富的詞語，優(yōu)美的語句，精妙獨到的各種修辭手法。要掌握這些內(nèi)容，教師就應引導學生多讀，在讀中品悟。例如，《與朱元思書》中的“風煙俱盡，天山共色，從流飄蕩，任意東西”，這些音韻美與意境美相結(jié)合的語句，如果學生不通過反復誦讀，是很難體會其中所蘊藏的美感的。讀，還有助于學生積累詞語。張中行先生說過：“念書是存儲的工具，工具多了，什么時候該用什么拿起來就用”；“書念多了，腦子存得多，下筆才能如有神?！盵1]學生朗讀多了，會不知不覺的在讀中感悟，讀中積累，將內(nèi)容與文法化為自己的東西，從而提高自己的語言表達能力。

四、通過朗讀，集中注意力，提高學習效果

課前朗讀幾分鐘，可以幫助學生平穩(wěn)心情，盡快進入學習狀態(tài)。教師的邊講邊讀，也有助于吸引學生注意力。初中的語文課文，有些比較枯燥乏味，遠不如小學課文的故事那么生動有趣。如果教師分析講授的時間過長，學生就難免會走神，心不在焉，這就會大大降低學習效果。如果教師在分析講授的過程中，能穿插一些朗讀，就能令學生做到心、眼、口同時活動，注意力集中，避免學生因長時間聽講而造成的精神分散，使學習收到良好的效果，提高語文教學的有效性。

綜上所述，朗讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在語文教學中有著重要的作用。教師在語文教學中應該重視朗讀，加強朗讀，以提高學生學習語文的積極性，提高學生的語言表達能力;進而提高語文教學的有效性，提高語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧志遠.畢業(yè)論文選萃[M].廣州：中山大學出版社，2002:416.