張榮初

（懷集縣第一中學(xué)，廣東 懷集　526400）

教學(xué)既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。知識(shí)、能力、智力這三者相輔相成。學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，要重視知識(shí)的傳授。但是傳授知識(shí)的目的在于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，而不是為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)。因此，應(yīng)該把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力作為傳授知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。

要培養(yǎng)出智力發(fā)達(dá)、能力高強(qiáng)的學(xué)生，就要讓學(xué)生多練。智力、能力是練出來的，所以教師要以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。要做到以訓(xùn)練為主線就要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能加速接受信息的速度，加深貯存信息的牢度，提高轉(zhuǎn)化信息的效度。

學(xué)生的智力水平不同，智力類型各異。要讓同一個(gè)班不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展，最重要的是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。把方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，才能使各層次的學(xué)生獲益：會(huì)走的走，善跑的跑，能飛的飛，都能學(xué)有所成。教師講，學(xué)生聽，有人明白，有人半明白，有人不明白。即使百分之百聽明白了，沒有通過方法的運(yùn)用而轉(zhuǎn)化為能力，又有多大作用？

在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)環(huán)境四要素中，學(xué)生是處于主體地位的最治躍的要素。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在高漲的情緒下能動(dòng)地接受、貯存、轉(zhuǎn)化知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力。

方法是學(xué)生磨煉智力、能力的砥石。在方法的不斷運(yùn)用中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，獲取了知識(shí)，而且訓(xùn)練了判斷、思維、想象等智力因素，還訓(xùn)練了意志、情緒等非智力因素。在近40年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是講究學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)成績提高得快，鉆研能力也越來越強(qiáng)，人格也越來越趨于完善。

目前，提倡素質(zhì)教育。提倡素質(zhì)教育之重要目的是培養(yǎng)能力。能力與方法密不可分，掌握了學(xué)習(xí)方法才算真正有能力。

當(dāng)今，知識(shí)不斷更新?lián)Q代，學(xué)生從教師那里學(xué)來的知識(shí)很可能在離校一段時(shí)間后便“老化”了。但掌握了學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，不僅在校時(shí)能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，而且在畢業(yè)后也能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，永葆知識(shí)的青春。

“授人以魚，不如授人以漁?！卑巡遏~方法教給人家，人家永遠(yuǎn)有吃不完的魚?！笆谌双C物、不如授人獵槍?！敝唤o獵物，獵物不會(huì)變多；給予獵槍并教授射擊方法，人家有吃不完的獵物?！笆谌饲Ы?，不如教人點(diǎn)石成金?！鼻Ы鹩杏猛曛?，學(xué)會(huì)點(diǎn)石成金則黃金滾滾而來。

因此，教師必須在教學(xué)過程中把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。筆者在教學(xué)過程中把下列學(xué)習(xí)方法一一教給學(xué)生：工具書使用方法、解釋字詞方法、推斷詞義方法、辨析同義詞方法、防止寫錯(cuò)別字方法、常見病句的識(shí)別及改正、各類文章閱讀分析方法、積累作文材料方法、各類文章寫作方法、說話技巧、做作業(yè)方法、記憶語文知識(shí)方法、文言文斷句方法、文言文翻譯方法、復(fù)習(xí)應(yīng)試方法，等等。

教師把方法教給學(xué)生后，還要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間不斷運(yùn)用方法說話、閱讀分析、寫作，否則會(huì)無用武之地，不能把方法學(xué)到手。在教學(xué)過程中，筆者把方法教給學(xué)生后，只在知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上花些工夫，大部分時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)。在語文教學(xué)中，課文閱讀分析占時(shí)間最多。我把記敘文、說明文、議論文、小說、詩歌、戲劇的閱讀分析方法告訴學(xué)生后，上課時(shí)大部分時(shí)間用以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)閱讀分析方法自己閱讀分析課本。這樣做，筆者不用講得唇焦口燥，學(xué)生得益又大，何樂而不為？

目前，不少教師只重視傳授知識(shí)，不重視傳授方法，甚至把傳授方法視為分外事。他們口若懸河地滿堂灌，力求把課文講深講透，效果不理想，效果不理想便埋怨學(xué)生不聰明、不努力，而不檢討自己的教學(xué)方法。這樣下去，教學(xué)效果永遠(yuǎn)不會(huì)有改觀。

法國科學(xué)家笛卡兒說：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！闭业嚼硐氲姆椒ㄈ缤业酱蜷_寶庫的鑰匙。因此，教師要傳授知識(shí)，更要傳授方法，要有傳授方法比傳授知識(shí)更加重要的理念，要以“把方法教給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生”作為教學(xué)口號(hào)并付諸行動(dòng)。