周建兵

（冷坑鎮(zhèn)中心小學，廣東 懷集　526449）

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化數(shù)學課堂教學資源創(chuàng)造了條件，為數(shù)學課堂教學注入了新的活力。特別是它能變靜為動，變無聲為有聲，變抽象為具體，從而可激發(fā)學生學習數(shù)學的內在動力，提高學習數(shù)學的興趣，活躍數(shù)學課堂氣氛，增強課堂教學效果。

一、多媒體輔助教學能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！睕]有了興趣，就難以產生智慧和靈感。要使學生產生濃厚的學習興趣，教師就要設法把教學過程設計得生動，豐富多彩，有滋有味，激起學生學習的興趣，調動他們的學習積極性，多媒體技術在教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體能夠利用聲、色、光、形的綜合表現(xiàn)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格和色彩變化及聲響效果等給學生以新異的感受，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，學生獲取知識時僅依靠聽覺，三小時后僅能保持70%，三天后僅能保持10%；若依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。運用多媒體輔助教學，可以使學習者以交互和互動的方式進行學習，有利于學生的主動參與，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生自覺建立新舊知識之間的聯(lián)系，調動學生的學習主動性和積極性，從而使學生能夠自覺地主動學習。

筆者在講授“圓的認識”這一課時，首先通過多媒體放出學校圓形花壇的平面圖，接著提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”同學們毫不猶豫地回答：“認識，是我們的學校?！庇謫枴爱嬅嬷杏幸粋€什么樣的圖形？”“圓！”同學們異口同聲地回答。同學們看到自己的學校上了屏幕，如此美麗的校園，顯得興奮。在學校的大操場上，正在開展“大課間操”，同學們的各項活動吸引著他們，注意力集中，情緒激昂，在老師的引導下，同學們很自然地認識了有關圓的知識，最后再加以小結性提問“這節(jié)課你在哪些地方見到了圓？”“你一共見到多少個圓？”“在日常生活中你還在哪些地方見到過圓？”“圓有什么特征？”讓學生展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，從而達到自我整理歸納知識的目的。這樣就在非?；钴S的課堂氣氛中，輕松地學完了新課內容。

二、多媒體教學能突破數(shù)學教學的重難點

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！倍嗝襟w變化多端的展現(xiàn)方式，具有巨大的表現(xiàn)力，極大地突破了常規(guī)教學手段的局限性，可以形象地展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大為小，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性認識不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的重難點。

在講授《圓的面積》時，為了使學生很好地理解圓的面積和所拼平行四邊形的面積，所拼平行四邊形的長和圓周長的一半，所拼四邊形的高和圓的半徑之間的關系，就可以把這部分內容做成動畫片。把一個圓平均分成8份、16份、32份、64份以至更多的小扇形，再依次拼成平行四邊形。學生從一次比一次更接近精確圖形的動畫演示中，直接地理解了圓的面積與所拼平行四邊形面積相等，所拼平行四邊形的長等于圓周長的一半，所拼平行四邊形的高與圓的半徑相等的道理。學生就能順理成章地依據(jù)平行四邊形面積公式，推導出圓的面積計算公式。在這一演示過程中，學生能直觀地感受到：圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近平行四邊形。以此類推，如果把圓等分成無限多份，就可以拼成一個標準的平行四邊形。這就為推導圓的面積公式做好了鋪墊。如此化靜為動的演示，在學生的頭腦中留下了深刻的印象，巧妙地將抽象化為了具體，而化難為易，起到了“潤物細無聲”的效果。這樣，就使得課程的重難點輕而易舉地被突破了，提高了課堂教學效率，也培養(yǎng)了學生的空間想象思維能力。

三、多媒體動態(tài)演示能有效地培養(yǎng)學生的探究能力

《數(shù)學新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者；希望通過自己的親身實踐去發(fā)現(xiàn)科學的真諦和大自然的奧秘。緣于兒童內在的需要和興趣，教師首先要積極營造好促其主動探究的氛圍，使學生敢于探究，善于探究和樂于探究。而多媒體信息技術的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創(chuàng)設仿真或虛擬真實的情境，使教學環(huán)境得到了延伸和擴展，讓學生猶如身臨其境，從而調動學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態(tài)，發(fā)揮學習主體的最大潛能，這樣就有利于學生的質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的發(fā)展，也就促進了學生自主探究能力的提高。

在講圓柱體體積公式的推導時，可以運用多媒體技術進行動態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后沿著分割線將圓柱切開，將它分成16等份，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進去的谷底部分拼成一個近似的長方體。隨著圓柱底面的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時，向學生加以引導提問：“圓柱體分得越細，拼成的圖形就越接近于什么形體呢？”同時多媒體進行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍—移動—進行比較。學生很快就能得出：“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”。接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍—移動—進行比較，讓學生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學過程中，學生結合演示進行討論、思考，不難總結出：“由于在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，也等于底面積乘以高。這樣，根據(jù)小學生的認知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產生、形成的過程，啟發(fā)學生自主地探求新知，學生也會感到很容易就了解和掌握了新知識。讓學生在不斷觀察與思考的過程中去掌握數(shù)學思維的一般學習方法，能夠有效地促進學生數(shù)學邏輯思維能力的發(fā)展。

四、巧用多媒體使學生領悟數(shù)學思想方法

數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生的思維方法，而評價數(shù)學教學是否有利于學生的思維發(fā)展，關鍵要看數(shù)學教學是否突出了“學習探究的過程”。引入多媒體課件進行教學，讓“學習探究的過程”比傳統(tǒng)數(shù)學教學展現(xiàn)得更加充分徹底。學生也會在快慢適宜，因人施教的過程中得到更完善的思維訓練，真正領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。

在講述“分類”這一課時，可通過多媒體演示去商店購物的全過程，從而讓學生明白商店里琳瑯滿目的商品為什么要分類放置，而怎樣分類放置才能更方便顧客購物。接著進行引導式提問。通過多媒體演示進行“整理書包”和“整理衣柜”的活動，讓學生實際體驗分類整理活動的全過程，并讓其說出分類整理的依據(jù)，分類整理的理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

總之，多媒體教學具有形象、直觀、生動，和聲、色、光、形、靜動結合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化課堂教學資源，提升教學效果。在數(shù)學課堂教學中，適時而又準確、靈活地運用多媒體手段，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、直觀化，為學生創(chuàng)造一個全新的學習情境，把教學活動設計成學生主體探索的學習過程，使學生處于手、眼、腦齊動的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生良好的思維和實踐能力，從而提高教學的效率和效果，對學生主體性的發(fā)揮，探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（修定稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]易建輝.多媒體計算機技術在數(shù)學教學中的應用[J].廣東教育（教研版），2008（4）.

[3]李偉明.信息技術與課程整合探索[M].廣州：廣東教育出版社，2003.