劉亞梅

(天津城市職業(yè)學院，天津 300250)

0 引言

職業(yè)技能鑒定工作是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分。我國實行“雙證書”制度，為了提高學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，許多學校面向校內(nèi)學生開展技能鑒定培訓與考核。在實踐操作中，存在專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程標準、教學內(nèi)容等與相關(guān)國家職業(yè)標準不統(tǒng)一，未將國家職業(yè)標準納入教學實施過程中，教學內(nèi)容不能涵蓋職業(yè)技能鑒定內(nèi)容;職業(yè)技能培訓與鑒定和專業(yè)教學相分離;實訓條件不能滿足職業(yè)技能鑒定需要等問題。不僅影響了職業(yè)技能鑒定質(zhì)量，也影響了學生職業(yè)技能的提高。因此，應高度重視職業(yè)培訓與技能鑒定，將其與專業(yè)教學有效統(tǒng)一，以就業(yè)為導向，以提高學生職業(yè)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 學生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則

1.1 以提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心

以企業(yè)實際人才需求、國家職業(yè)標準和學院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為前提，根據(jù)合理選定的職業(yè)技能鑒定項目開展教學，將職業(yè)培訓與技能鑒定內(nèi)容嵌入到專業(yè)核心技能課程中，并實行教考分離，以證代考，實現(xiàn)職業(yè)培訓、技能鑒定與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，真正解決學生職業(yè)能力培養(yǎng)與技能鑒定兩套系統(tǒng)、兩套人馬的問題，切實提升學生職業(yè)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 以提高學生職業(yè)技能水平為抓手

在學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，注重學生職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展能力，強化自我學習能力，對物流管理核心技能課程的教學內(nèi)容設(shè)計既符合教育教學規(guī)律又注重學生職業(yè)發(fā)展，在教學實踐活動中改革教學方法和手段，注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，滿足企業(yè)當前及將來用人需求，解決學生能夠適應當前崗位要求而因自身能力欠缺喪失自我提升空間的問題。

1.3 以利用資源搭建校企合作為平臺

通過校企合作，學院專任教師和企業(yè)兼職教師共同進行職業(yè)培訓和技能鑒定視閾下的學生職業(yè)能力的分析、培養(yǎng)途徑的探討與實踐，共同參與所選定的職業(yè)技能鑒定項目的培訓和鑒定考核過程，更深入地了解企業(yè)的實際需求和學生的實際情況，縮短學生學習與就業(yè)的適應距離，解決學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的問題。

2 學生職業(yè)能力培養(yǎng)的思路

2.1 研究國家職業(yè)標準，梳理學生職業(yè)能力要求和培養(yǎng)路徑

認真學習和研究《國家職業(yè)分類大典》和物流師、叉車司機等國家職業(yè)標準的內(nèi)容，了解培訓要求和培訓內(nèi)容，深入分析國家對物流行業(yè)從業(yè)人員的技能要求;對典型物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)等進行調(diào)研，充分了解企業(yè)物流相關(guān)工作崗位技能要求和操作標準，對職業(yè)技能進行分析，結(jié)合學院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位，分析學生職業(yè)能力，設(shè)計物流管理專業(yè)核心課程的內(nèi)容，改革教學方法和手段，適應企業(yè)用人需求、學生學習特點和規(guī)律;分析國內(nèi)外職業(yè)培訓與鑒定制度，通過國內(nèi)外學院走訪，探討培養(yǎng)途徑，吸取其他院校職業(yè)培訓、技能鑒定、教學實踐工作中的良好做法和經(jīng)驗。

2.2 分解崗位職業(yè)技能，融入專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容

通過深入分析物流師等物流管理專業(yè)相關(guān)國家職業(yè)標準內(nèi)容、企業(yè)對應崗位的技能要求、學院所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合學院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對學生職業(yè)能力進行分析，劃分為專項技能和綜合技能，并將專項技能內(nèi)容分解到專業(yè)核心課程物流設(shè)備應用與管理、倉儲技術(shù)與實務(wù)、運輸技術(shù)與實務(wù)、配送技術(shù)與實務(wù)、物流信息技術(shù)與應用、企業(yè)物流管理實務(wù)中，綜合技能在物流綜合實訓課程中完成。專項技能訓練在第二、三、四學期逐步完成，通過訓練，學生可以掌握物流各崗位的專項技能，參加職業(yè)技能鑒定考試成績合格者可以獲得叉車司機、條碼技術(shù)等職業(yè)資格證書;綜合技能訓練在第五學期完成，通過訓練，提升學生綜合職業(yè)技能和就業(yè)能力，參加職業(yè)技能鑒定考試成績合格者可以獲得物流師職業(yè)資格證書;完成綜合技能訓練后，學生進入企業(yè)進行頂崗實習，使學生學到的知識和技能可及時應用到實踐當中去，并在實踐中得到驗證和補充。通過將職業(yè)培訓和技能鑒定考核內(nèi)容融入課堂教學中，避免技能鑒定和課堂教學相脫節(jié)。

2.3 改革考核評價方式，校企共同完成職業(yè)技能培訓與鑒定

在物流管理專業(yè)核心課程安排上，遵循學生職業(yè)能力逐步提升規(guī)律，對相應實訓課程按照“專項技能－綜合技能－頂崗實習”進行了統(tǒng)籌安排和管理。首先，校內(nèi)專任教師和校外兼職教師共同完成課程教學、學生職業(yè)技能培養(yǎng)，校外兼職教師均是具有豐富經(jīng)驗的物流行業(yè)一線專家，由他們對企業(yè)實際工作流程和操作技能進行講解、示范，激發(fā)學生學習興趣，使學生一開始進入專業(yè)學習就能將所學內(nèi)容與企業(yè)實際相結(jié)合;其次，在進入課程實訓之前，修訂實訓指導書，更符合職業(yè)培訓和技能鑒定的需要;再次，在實訓過程中，第二學期安排物流設(shè)備應用與管理課程，第三、四學期安排倉儲技術(shù)與實務(wù)、運輸技術(shù)與實務(wù)、配送技術(shù)與實務(wù)、物流信息技術(shù)與應用、企業(yè)物流管理實務(wù)等課程，第五學期安排物流綜合實訓;在考核評價方面，聘請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)技能鑒定考評員與校內(nèi)專任教師共同對學生進行考核，對學生知識、技能等進行綜合考核。

2.4 按照國家職業(yè)標準，組織相應職業(yè)技能培訓與鑒定考試

職業(yè)資格證書證明勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能，而職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，對勞動者的知識和技能進行評價與認證并授予相應的證書，職業(yè)技能培訓則是以職業(yè)活動為導向，以實際工作崗位需要為依據(jù)，對勞動者進行知識和技能培訓，使其具備某種職業(yè)所需要的知識和技能。鑒定引導培訓，培訓提升素質(zhì)，素質(zhì)決定就業(yè)質(zhì)量。為提升學生職業(yè)技能、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學生一專多能，可以組織物流管理專業(yè)學生國家人力資源與社會保障部物流師、當?shù)厥∈腥肆Y源與社會保障局叉車司機、中國物品編碼中心條碼技術(shù)等多項技能培訓與鑒定考試，要求學生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和興趣進行選考(至少選擇1項)，逐步實現(xiàn)1項必考，多項選考。提升學生綜合職業(yè)能力，使學生在就業(yè)過程中可以適應不同物流崗位需求，增強就業(yè)能力。

2.5 通過深化校企合作，提升職業(yè)技能培訓與鑒定師資水平

與當?shù)刂锪髌髽I(yè)開展校企合作，聘請企業(yè)高管和一線員工為物流管理專業(yè)兼職教師，為學生講授企業(yè)實際運作流程和崗位操作內(nèi)容，專業(yè)核心課程逐步實現(xiàn)校內(nèi)專任教師和校外兼職教師共同擔任課程教學;專業(yè)教師進入企業(yè)，通過企業(yè)參觀、交流座談、現(xiàn)場操作、員工培訓等途徑，對企業(yè)文化、不同企業(yè)運作流程模式、具體崗位操作內(nèi)容、員工技能和素質(zhì)要求等方面進行深入了解和體驗、總結(jié)，融入到課堂教學中，提高教學水平;同時，專業(yè)教師通過參加物流師等相關(guān)培訓，取得物流師等高級職業(yè)資格證書和物流師考評員資格，提升職業(yè)技能水平，利用校內(nèi)實訓條件對校內(nèi)外學生、企業(yè)工作人員進行相關(guān)職業(yè)培訓，增強指導職業(yè)技能訓練的能力。

通過將國家職業(yè)標準融入專業(yè)教學標準、課程標準，使職業(yè)培訓、技能鑒定、教學過程有效結(jié)合，專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊更加合理，教師職業(yè)能力、執(zhí)教能力和社會服務(wù)能力明顯增強。校內(nèi)實訓設(shè)備的使用率提升，校外實訓基地人力資源、設(shè)備資源等得到了充分利用，頂崗實習、學生就業(yè)、教師企業(yè)實踐、課程建設(shè)等方面的校企合作也更加緊密。以上各種措施，促使學生在課程學習過程中不斷提升職業(yè)技能，職業(yè)技能鑒定通過率明顯提高。

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