殷憲力，李耀偉(華中師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 武漢 430079)

民主、平等
——中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的必備觀念

殷憲力，李耀偉
(華中師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 武漢 430079)

隨著近年來新課改的深入，“民主”教學(xué)的理念得到了有效的推廣和普及，然而許多教學(xué)一線的語文教師，尤其是農(nóng)村中學(xué)教師對于語文新課改理念下民主性觀念的理解明顯不足，部分甚至出現(xiàn)偏差。通過歸納和闡釋當(dāng)前新課程改革趨勢下中學(xué)語文教師應(yīng)具備的民主教學(xué)理念，如平等的觀念、自由的意識、創(chuàng)造的精神和生命的關(guān)愛等，希望對中學(xué)語文教學(xué)一線的教師有些許啟發(fā)和借鑒。

語文課堂；民主；自由；以生為本

一、“語文民主教育”的概述

(一)“民主”的含義

“民主”一詞，無疑是從西方引進(jìn)而來的。歐洲文藝復(fù)興時期的伏爾泰有句名言：“我堅決不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你表達(dá)自己觀點的權(quán)利?！?4至16世紀(jì)的歐洲文藝復(fù)興運動以來，“民主”這一觀念不斷演化完善，并最終形成了具有完整制度和理論的一套體系。

在教育家杜威看來，“民主”更像是一種生活的方式，“它首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗的方式?！盵1](P92)隨后，其弟子陶行知也曾指出：民主的時代已經(jīng)到來，民主是一種嶄新的生活方式，一種包括平等、自由、法制和包容等思想觀念的生活方式。

(二)對教育的“民主化”的理解

教育民主化作為一種全球性的教育趨勢，在世界范圍內(nèi)開始受到越來越多的關(guān)注?！敖逃裰骰本褪侵浮霸絹碓蕉嗟墓竦玫皆絹碓蕉嗟慕逃龣C會，受到越來越充分的民主教育”[2](P49)。

18世紀(jì)啟蒙思想家盧梭曾寫過小說《愛彌爾》，他在書中提出了“自然教育”，強調(diào)兒童的天性、反對等級差別教育等民主觀點。隨后，民主教育的思想不斷發(fā)展和普及。陶行知繼承和發(fā)展了杜威的思想，提出民主教育的對象是全體的社會公民，民主教育的特征是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)當(dāng)具有民主的作風(fēng)并進(jìn)而感化學(xué)生。其后，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對“民主教育”做了進(jìn)一步的繼承和創(chuàng)新，他首先把學(xué)生看作具有獨立思想和性格的“人”。他在《給教師的一百條建議》中寫到：“每個兒童都是一個完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色?！盵3](P5)

(三)中學(xué)語文教育中的民主現(xiàn)狀

綜觀當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀，教師被禁錮在唯教科書和考試成績馬首是瞻的情景中不得脫身，學(xué)生被畫在應(yīng)試教育的牢籠中不能得其放心。從而導(dǎo)致學(xué)生自我人格的喪失，獨立性意識的夭折，最終導(dǎo)致思想的平庸和匱乏，自然也就不能有所獨特的體驗，不能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣的狀況下，我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生接受自然的體驗，感受生命的真實。語文教學(xué)的民主首先是必須面向全體學(xué)生的民主，為的是讓每一個孩子都得到真正的發(fā)展。

(四)中學(xué)生的心理狀況分析

初中階段，學(xué)生的性格和思想正處于形成期的敏感階段，這就需要教師格外關(guān)注。假如教師在此階段以一種民主的觀念和方式同學(xué)生交往，在他們心中自然有可能就會種下一顆民主的種子。而高中階段，雖然學(xué)生穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式漸趨定型，性格基本成熟，但他們的內(nèi)心世界卻也隨之變得不輕易表露出來，心理的發(fā)展出現(xiàn)閉鎖性的特點，進(jìn)而導(dǎo)致其思想的片面性較大，容易偏激。這就需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行主動的引導(dǎo)，而創(chuàng)設(shè)民主性的語文課堂無疑是一種比較好的選擇。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)具備的民主觀念

(一)平等，語文教育首先是師生平等理念下的教育

1.語文教育，人人生而平等

美國獨立宣言中有一句名言：“人人生而平等！”可見平等在現(xiàn)代社會之中的地位和價值所在。陶行知曾說過：“惟獨肯拜人民與小孩為老師的人，才能把自己造成民主的老師。”因而語文教育的民主首先應(yīng)該體現(xiàn)在師生同時作為人，在人格和人性上的平等，不但教師要對學(xué)生的人格和權(quán)利做到尊重，還應(yīng)該把學(xué)生視為共同學(xué)習(xí)的同志和朋友。

2.語文教育，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”

高中語文新課標(biāo)的一個重要理念就是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。就像鐘啟泉教授所倡導(dǎo)的那樣，“為了每位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)上的具體體現(xiàn)就是“使學(xué)生發(fā)展成為一個整體的人”[4](P3)。這就要求廣大語文教師在教學(xué)的課堂上，應(yīng)該充分關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，不能一味地提問和表揚所謂的精英學(xué)生，而疏遠(yuǎn)和淡薄所謂的“差生”。比如在提問環(huán)節(jié)，應(yīng)該懷著平等的理念對所有同學(xué)都進(jìn)行有意識的提問，對于那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)尤其應(yīng)給予表揚和鼓勵；又比如在評改作文環(huán)節(jié)，教師要改變以往那種讓個別“尖子生”唱獨角戲的模式，應(yīng)該多鼓勵后進(jìn)的同學(xué)，并適當(dāng)給予他們展示自己思想和成績的舞臺。

3.語文教育，教學(xué)相長

在中學(xué)語文教學(xué)的課堂上，“傳道授業(yè)解惑”固然是教師的一個重要使命，但這并不意味著教師就全方位地超越了學(xué)生，可以裹足不前。我國古老的《學(xué)記》中就有提倡師生相互切磋學(xué)習(xí)的記載，“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！盵5](P75)

語文特級教師李鎮(zhèn)西老師在講授高中課文《項鏈》時，有學(xué)生對他所歸納的文章思想提出了異議，并提出了自己的理解。盡管學(xué)生的觀點存有疏漏之處，但作為教師，他不僅沒有否定學(xué)生的看法，還表現(xiàn)出了很欣賞的姿態(tài)，就像他在其書中所說的，“每每這時，我都會很熱情地鼓勵他們暢所欲言”。

(二)自由，語文課堂應(yīng)該是百花齊放、百生齊鳴的課堂

1.自由，搭建新課標(biāo)的舞臺

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，這就要求語文教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生獨立思考的空間和權(quán)力。因此，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這就需要教師為學(xué)生營造一個民主的空間,允許學(xué)生依據(jù)文本和生活展開自由的想象?！安环稿e誤的學(xué)生是可怕的”，教師要給予學(xué)生犯錯和改錯的機會，鼓勵每個學(xué)生都要根據(jù)各自經(jīng)歷等方面的差異對文本進(jìn)行多層面解讀。

特級教師寧鴻彬曾在語文教學(xué)中就提出了“寧氏教學(xué)三原則”，是語文教學(xué)的自由性的極好體現(xiàn)。即“三不迷信”“三個歡迎”和“三個允許”：“不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師”，“歡迎質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與教師不同的意見”，“允許出錯，允許改正，允許保留意見”?？梢?，語文教師在課堂教學(xué)中確實應(yīng)該也需要為學(xué)生搭建一個民主、自由的舞臺, 讓學(xué)生們盡情地展現(xiàn)自己的個性,充分發(fā)揮自身的潛力。

2．生活化,讓情感自由流淌

作為語文教師，其教學(xué)語言應(yīng)該具有生活的味道和文化的色彩，因此，要區(qū)別說話語氣和教學(xué)語氣，同時善于同學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用“‘啟發(fā)，激發(fā)，生發(fā)’的不同方式和學(xué)生對話。”[6](P145)

古人劉勰在其《文心雕龍·情采》曾說：“五情發(fā)而為辭章”[7](P325)，語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生運用“寧靜的童心來看”生活。正所謂“詩言志”，《毛詩·周南·關(guān)雎·序》中也說：“情動于中而形于言?！币蚨谧魑慕虒W(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生寫真情，抒真感，讓其情感自然而然地流淌出來。同時在閱讀教學(xué)的課堂中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行平等而自由的對話，在不偏離文本的前提下，教師要鼓勵學(xué)生自由而獨立地表達(dá)自己的見解，并說出自己的理由。

(三)創(chuàng)造，點燃學(xué)生思維創(chuàng)新的火花

1.創(chuàng)新，學(xué)生是有潛力的種子

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，不只學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新潛力被扼殺殆盡，連教師的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力也早已湮沒無聞。語文課堂要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要求教師首先要明確學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是具有獨立思想和能夠進(jìn)行批判性思考的活生生的人，而不是一個模型或者一個零件。作為教師，應(yīng)該堅信每一個孩子都是一顆具有潛力的種子，鼓勵學(xué)生敢想，從而激發(fā)出他們被壓抑著的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們所認(rèn)為的創(chuàng)造潛力。

教師應(yīng)善于營造出一個寬松愉快的教學(xué)氛圍，傳遞出民主和諧的信號，讓每個學(xué)生都能產(chǎn)生一種心理上的安全感。積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”和“標(biāo)新立異”。

2．課堂，主動參與構(gòu)建

著名學(xué)者錢理群先生近年來一直關(guān)注中學(xué)語文教育，在語文課堂中針對學(xué)生的文本建構(gòu)能力問題錢老也曾談了自己的一些感想。例如在對待魯迅作品的情感的豐富性和思想的深刻性方面，每個人都會形成自身的獨特感受，也就是常說的“千人千面”，這就要求教師在語文課的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生用心與作者對話，與文本交流，從而使學(xué)生形成基于文本和生活的自我建構(gòu)。

比如有的老師在執(zhí)教《我與地壇》時，教學(xué)課件圖文并茂，教學(xué)方式獨具新意，對學(xué)生也積極鼓勵引導(dǎo)，但結(jié)果是學(xué)生們的回答與老師的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，課堂教學(xué)并未能真正觸及學(xué)生的心靈[8](P30)。這里關(guān)鍵的原因就在于學(xué)生并未積極主動地融入文本，導(dǎo)致閱讀未完，結(jié)論先行，從而使學(xué)生缺失了自我主動的建構(gòu)。

(四)語文課堂，賦予學(xué)生生命的基本亮色

1．語文教育，本質(zhì)上就是一種愛心教育

語文就是要為“立人”打基礎(chǔ)的，而中學(xué)階段正是人生命成長的初始階段。通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的最原始本真的愛心，使他們發(fā)出對自然和生命的由衷的贊嘆。正像錢老所言：“賦予他們的生命以最基本的亮色”。錢老的學(xué)生曾對他說：“你的課顯示一種生命存在方式。告知我們?nèi)丝梢阅菢由睢@個本身讓我們感動，這就是一種價值。以后我們不會像你那樣生活，但是你讓我們感到一種生命，一種價值。”[9]

2．微笑，流露愛的光芒

美國的心理學(xué)家通過研究，曾總結(jié)出這樣一個公式：人與人之間口頭交際的總效果=7%用詞+38%聲音+55%體態(tài)[10]。由此可見體態(tài)對于教學(xué)效果有著重要的影響，而微笑就是教師尤其是語文教師最常用的體態(tài)。語文課堂不僅要書聲瑯瑯，更要微笑陣陣；微笑不僅是語文教師的一種儀態(tài)，更是一種面對豁達(dá)大氣的生活態(tài)度。教會學(xué)生微笑，就是讓語文教育的課堂流露出愛的光芒。

3．愛的種子，延綿一生

著名語文特級教師王棟生曾說過的一句話：“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生仁愛的稟賦?！边@就要求作為教育者的教師，首先要有一顆仁愛之心。中學(xué)語文教師，自然應(yīng)該擁有一顆閃光的愛心，愛自然，愛生活，愛學(xué)生；不但要教會學(xué)生去愛周圍的一切，培養(yǎng)起學(xué)生的博愛之心，讓愛的種子延綿一生。

總的來看，做好一名語文教師，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，還要讓學(xué)生浸染到民主的理念，而這也體現(xiàn)了愛是教育的出發(fā)點和最終的落腳點。

三、結(jié)語

(一)春風(fēng)化雨的民主課堂氛圍

羅杰斯說過“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。學(xué)生不必為自己的失言而羞愧自責(zé)，教師不會為自己的面子而勃然起怒，師生之間平等相待，自由而和善地享受每一天。充滿民主精神的語文教育永遠(yuǎn)有著深遠(yuǎn)的意義，它能夠幫助學(xué)生形成民主的觀念、獨立的意識和創(chuàng)造性的品質(zhì)。新課標(biāo)下的語文課堂顯然更需要民主的氛圍，一堂民主和諧的語文課，無論對于學(xué)生還是教師都是一種享受。民主式的語文課堂教學(xué)有如春風(fēng)化雨，既完成了傳授知識的任務(wù),“而且又以民主教學(xué)這種特殊的方式鑄造出了現(xiàn)代人類健全完整的人格和靈魂”[11]，可謂一舉兩得。

(二)一以貫之的生本教育理念

回顧語文教學(xué)民主性的倡導(dǎo)者，錢夢龍老師把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，于漪老師堅持以情化人、以愛育人，魏書生老師堅持學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，李鎮(zhèn)西老師堅持語文教育是一種基于愛心的教育，這些無不給我們以積極而深遠(yuǎn)的啟示，“以生為本”也無疑是貫穿他們語文教育事業(yè)的基本理念。通過創(chuàng)設(shè)平等寬松的語文課堂氛圍，從而尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，“讓學(xué)生平等地參與到語文教學(xué)的討論和對話中，并對教學(xué)自由發(fā)表意見，成學(xué)生真正成為語文課堂的主人”[12]，這些毫無疑問都是中學(xué)語文新課改的應(yīng)有之義。

現(xiàn)實的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，民主的主導(dǎo)權(quán)顯然在于教師，師民主則眾民主，師獨斷則眾不協(xié)。中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中具有的民主意識至關(guān)重要，這也是新課改趨勢下語文教師應(yīng)該具備的一項基本理念。

[1]杜威.民主主義與教育[M].王承緒(譯).北京:人民教育出版社,1990．

[2]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)(修訂版)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999．

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].周蕖,王義高(等譯).天津:天津人民出版社,1981．

[4]鐘啟泉,崔允漷．新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[5]程昌明(譯注).禮記[M].呼和浩特:遠(yuǎn)方出版社,2009．

[6]錢理群.做教師真難，真好[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009．

[7]褚世昌.文心雕龍句解[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社,2009．

[8]王榮生(等).語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[M].上海:上海教育出版社,2007．

[9]錢理群.我的教師夢[J].基礎(chǔ)教育,2007,(10)．

[10]劉益嵐.營造民主、和諧、輕松的語文課堂氛圍[J].教育科研,2007,(22)．

[11]王曉紅.在教學(xué)互動中創(chuàng)設(shè)民主氛圍[J].教育革新,2007,(2)．

[12]吳連助.生本思想乃語文民主教育之魂[J].語文教學(xué)通訊,2012,(3)．

(責(zé)任編輯：周靜)

With the deepening of new curriculum reform in recent years, the concept of "democracy" teaching has been effectively promoted and popularized, but many Chinese teachers of the first-line teaching, especially rural middle school teachers lack sufficient understanding of the Chinese democratic ideas in the concept of new curriculum reform, and deviation even appears. This article summarizes and interprets the democratic teaching ideas which middle school Chinese teachers should possess under the trend of current new curriculum reform, such as the idea of equality, freedom consciousness, creative spirit and life care, etc., hoping to provide middle school Chinese teachers of first-line teaching with some inspiration and reference.

Chinese class；democracy；freedom；student-oriented

2013-07-03

殷憲力(1990-)，男，山東微山人，華中師范大學(xué)文學(xué)院2012級文藝學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要從事文藝學(xué)研究；李耀偉(1988-)，男，河南駐馬店人，華中師范大學(xué)文學(xué)院2012級語文學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要從事語文教學(xué)研究。

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