歐衛(wèi)東

信息技術(shù)是一門對(duì)動(dòng)手操作要求很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)具有理論的抽象性與實(shí)踐的活潑性。如果我們沿襲守舊照本宣科，學(xué)生肯定無法聽懂抽象的理論講解，如果我們要整合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)及時(shí)開展動(dòng)手實(shí)踐，就能讓他們?cè)谥R(shí)的生成和發(fā)展過程中遷移轉(zhuǎn)化，生成能力。鑒于此，我們結(jié)合初中信息技術(shù)授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣利用導(dǎo)學(xué)吸引學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)進(jìn)行如下分析：

一、牽引學(xué)生興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)激情

興趣是驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。初中生活潑好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)，他們尚處于形象思維到邏輯思維的過渡初期，因此課堂教學(xué)還應(yīng)以形象化為主，不能上臺(tái)就是叨叨地宣講，下臺(tái)就是機(jī)械地練習(xí)。這就要求我們務(wù)必抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)地整合教學(xué)內(nèi)容，通過輕松、活潑、開放的話題吸引學(xué)生的注意力。

譬如，在教學(xué)《小報(bào)版面設(shè)計(jì)》時(shí)，假如老師上臺(tái)就給學(xué)生用語(yǔ)言來講解了解Word 2000的基本環(huán)境和編輯方法，大家肯定聽的云里霧里，不明所以，這樣不但扼殺了課堂興趣，更與高效課堂南轅北轍?；诖?，我們就摒棄抽象理論絮叨，繞開課堂抽象的一面，用直觀、形象的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣：我們可以先打開多媒體展示諸如“安全常識(shí)小報(bào)”“科普小報(bào)”等幾例編輯精美的小報(bào)設(shè)計(jì)，告訴他們這節(jié)課就是學(xué)習(xí)制作這樣精美小報(bào)的技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，喚起他們的認(rèn)知需求，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生探索

問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的香餌，是深入探索知識(shí)的秘鑰。知識(shí)學(xué)習(xí)是前后連貫、左右旁通的，它有自身生成和發(fā)展的過程。這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探索認(rèn)知的過程中，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置問題引導(dǎo)，這樣才能保障學(xué)生不致迷失，才能跟隨問題步步為營(yíng)，拾級(jí)而上，最終登堂入室探索知識(shí)，在不知不覺中吃透知識(shí)，深化遷移，形成運(yùn)用能力。

這里還以《小報(bào)版面設(shè)計(jì)》為例，教學(xué)過程中我就整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了這樣的問題導(dǎo)學(xué)設(shè)置來保障學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒：（1）文檔修飾中在修飾字號(hào)、字體前先怎樣做？這個(gè)問題引起學(xué)生對(duì)“選定”的重要性，每一個(gè)修飾環(huán)節(jié)都要對(duì)修飾對(duì)象進(jìn)行“選定”;（2）選定后設(shè)置字體字號(hào)有哪幾種方法？這個(gè)問題讓大家認(rèn)識(shí)到Word里面的基本操作都有格式工具欄，字體對(duì)話框兩種操作方式;（3）你會(huì)設(shè)置精美的藝術(shù)字和插入精美圖片的效果嗎？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)字和圖片插入細(xì)節(jié)操作進(jìn)行細(xì)分研究，這樣才能面面俱到，切實(shí)解決實(shí)際問題。

經(jīng)過關(guān)鍵問題的牽引，學(xué)生逐步深入知識(shí)學(xué)習(xí)，最后再經(jīng)過多做多練，定能全面掌握知識(shí)和操作細(xì)節(jié)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、巧設(shè)操作任務(wù)，完善技能遷移

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。經(jīng)過問題引導(dǎo)下的初次學(xué)習(xí)，學(xué)生大體上掌握了知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)我們不能放松，一定要趁熱打鐵鞏固知識(shí)，為了查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)不足而設(shè)定一個(gè)操作任務(wù)，讓孩子們當(dāng)堂完成，這樣才能讓他們及時(shí)回顧知識(shí)，再次體驗(yàn)操作技能，從而全面鞏固和升華理論知識(shí)，遷移和掌握操作技能。這種導(dǎo)學(xué)方法，特別適合信息技術(shù)這種操作實(shí)踐和運(yùn)用技能比較強(qiáng)的學(xué)科。

學(xué)生在經(jīng)歷問題引導(dǎo)下的基本操作探究后，已經(jīng)掌握了利用Word 2000編輯小報(bào)的基本方法。但是知識(shí)到技能的遷移是一個(gè)嚴(yán)肅的過程，不能有一點(diǎn)馬虎和漏洞，為了趁熱打鐵幫大家鞏固知識(shí)，筆者要求學(xué)生制作一份有個(gè)性的小報(bào)設(shè)計(jì)。學(xué)生邊回憶流程邊進(jìn)行修飾。完成任務(wù)的過程中，不可避免地暴露出許多實(shí)際問題，諸如：（1）報(bào)頭需要怎樣調(diào)整設(shè)計(jì)才能別具一格？（2）插入的圖片怎樣移動(dòng)和排版？（3）怎樣設(shè)置藝術(shù)字的特殊格式等操作不太熟練……

通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)暴露出來的實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題往往是共性的，也是細(xì)節(jié)性的問題，我們只要對(duì)這些問題再進(jìn)行詳細(xì)講解和操作演示，就幫學(xué)生打開知識(shí)瓶頸，并做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握實(shí)際操作技能，提高課堂效率。

概括來講，信息技術(shù)是一門對(duì)實(shí)踐和操作要求比較高的學(xué)科，所以教學(xué)過程中我們務(wù)必要立足初中生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)地整合與制導(dǎo)，只有這樣才能設(shè)置出契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

于磊.初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教，2011（Z2）.

編輯 孫玲娟