燕楚國

摘 要：針對信息化在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況的幾點建議，就信息化在化學(xué)教學(xué)中的一些思考總結(jié)幾個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;延伸拓展;刺激感官;網(wǎng)絡(luò)實驗

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，農(nóng)村中學(xué)教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。初中化學(xué)盡可能采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，將跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗進行信息技術(shù)加工，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益?，F(xiàn)結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，略談以下幾點體會。

一、激發(fā)興趣，提高求知樂學(xué)的欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上合理地利用幻燈、錄音錄像、投影、計算機等信息技術(shù)，直觀生動地把所要講授的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如，初中化學(xué)（人教版第68頁）第四單元《自然界的水》的課題1《愛護水資源》，老師僅利用書本上的圖片，在課堂上講述，即或語言流暢、激情四射，也很難達到預(yù)期效果。我的做法是：先給學(xué)生播放搜尋到的兩段視頻：我國《某地缺水的情景》和我國《某地水污染的后果》，在引導(dǎo)學(xué)生觀看中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們時而神色凝重，時而驚嘆，時而流淚，為缺水的艱難和水污染對人類、動植物的危害而震撼！然后，再輔以《節(jié)約用水和防止水污染》的動畫和圖片展示。在這種邊播放視頻，邊講解;邊展示動畫和圖片，傳授知識的動態(tài)教學(xué)中，我想“激起學(xué)生興趣和求知欲”的目的達到了。課后不少學(xué)生追著老師，要求了解更多有關(guān)缺水、水污染、節(jié)約用水和防止水污染的知識。

二、延伸拓展，增大課堂教學(xué)的容量

利用信息技術(shù)，教師可以將重點知識制作成幻燈片為學(xué)生逐一演示，一方面減少了教師某些不必要的板書時間;另一方面，合理地運用信息技術(shù)，教師能夠給學(xué)生分享更多相關(guān)聯(lián)的資料，把學(xué)生的視野從書本上解放，使其看得更遠更廣。如《鐵生銹》的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需要很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。由此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以在相同的課時段里進行較大信息量的傳輸和高密度知識的傳授。

三、刺激感官，提高分析理解的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時間和精力花在教學(xué)重點和教學(xué)難點問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。然而信息技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，形象的畫面有利于刺激學(xué)生的感覺器官，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能形象展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的動畫，這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快理解和接受。

四、網(wǎng)絡(luò)實驗，安全有效

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)探究法實施的前提。傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾，現(xiàn)有的儀器很大程度上不能滿足現(xiàn)行新課改下的化學(xué)實驗。運用信息技術(shù)教學(xué)，我們可以把那些涉及更多儀器，尤其是學(xué)生近距離觀察才能看清而又有較大危害的實驗，除老師演示外，課前制成課件給學(xué)生觀看，同樣具有直觀形象的特點。這樣，學(xué)生很感興趣，印象也深刻，容易理解和掌握。利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上做化學(xué)實驗，安全有效地完成傳統(tǒng)實驗不能達到的效果。例如，《稀釋濃H2SO4實驗》，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過網(wǎng)絡(luò)實驗對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量，使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進行演示，使學(xué)生加深對這一知識點的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認(rèn)識實驗裝置，對實驗的成功起到一定作用。

五、有利于深化教學(xué)改革

信息技術(shù)輔助教學(xué)在我國是近幾年才開始的，對中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。因為要制作和使用課件，就迫使我們不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，在教學(xué)過程中不斷進行探索與總結(jié)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來全面領(lǐng)悟和掌握信息技術(shù)的特點與方法。教師要熟練使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進取的精神，這正是教學(xué)改革的動力源泉。

教育進入信息化時代，大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化成為教育改革的一大趨勢。重視信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系的深刻影響，既充分發(fā)揮與體現(xiàn)了信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢，又克服了現(xiàn)代信息技術(shù)可能帶來的負(fù)面影響，是每一個化學(xué)教育工作者的責(zé)任。

編輯 孫玲娟