李秋晶

摘 要：課堂上以前的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，教師扮演的不單單是課本的講授者，更多是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和啟發(fā)者，在學(xué)生迷茫的時(shí)候指引學(xué)生正確的方向。同樣課堂也應(yīng)該給予學(xué)生更多的交流時(shí)間，讓他們探索未知的事情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);地圖;課程資源

一、地理能力的含義

地理能力表示的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)以及對(duì)地圖運(yùn)用等能力;同時(shí)還是本身各種思維方式與地理思維相結(jié)合的綜合體。除此之外，地理知識(shí)具有層次性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，包含地理概念、地理規(guī)律、地理事實(shí)、地理原則等方面，可以讓學(xué)生對(duì)其提出不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展思維方式。

二、地理能力培養(yǎng)的目標(biāo)

1.地理自學(xué)能力是學(xué)生能夠通過自己閱讀課本，然后產(chǎn)生問題，通過課本的相關(guān)內(nèi)容解答自己疑惑的過程。這樣可以讓學(xué)生更深刻地掌握地理知識(shí)。

2.地理思考能力也就是在感到疑惑的地方，學(xué)生可以通過對(duì)地圖等數(shù)據(jù)的分析以及運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理的過程，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。

3.地理創(chuàng)新能力也就是學(xué)生不能約束于老師傳授的知識(shí)，按照舊版，要敢于對(duì)事物產(chǎn)生疑問。然后通過學(xué)生自己進(jìn)行探索研究，讓學(xué)生對(duì)問題有更深刻的了解。

4.地理實(shí)踐能力也就是學(xué)生不能只讀書不動(dòng)手，在自己動(dòng)手研究的過程中會(huì)遇到我們?cè)跁旧喜豢赡苡龅降膯栴}，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的思維理解能力。

三、地理能力培養(yǎng)的途徑與方法

1.通過學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有依賴性，學(xué)生就像小鳥一樣，老師教給多少知識(shí)，學(xué)生就學(xué)多少知識(shí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有促進(jìn)的作用。所以，老師在教學(xué)過程中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過地圖和板畫的運(yùn)用

我們學(xué)習(xí)大部分是通過文字傳授知識(shí)，但是我們知道學(xué)生對(duì)圖片和畫面的接受能力要比文字效果好得多。當(dāng)我們面臨大量文字的時(shí)候尤其是面對(duì)方位的說明，不僅會(huì)感到疲倦而且對(duì)說明的方位不明確，所以，老師為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到疲倦，要結(jié)合圖片以及板畫，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

3.通過開發(fā)和利用校外課程資源

雖然課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生地理能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，但是課堂上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲望，所以，如果想讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，就要讓學(xué)生更快地接觸外面環(huán)境，也就是讓他們真正將課堂轉(zhuǎn)移到課外，這樣才有利于學(xué)生更好地培養(yǎng)地理能力，使他們的印象更深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖同長(zhǎng).新課標(biāo)要求下學(xué)生地理能力的培養(yǎng).文教資料，2006.

[2]高煒.淺談高一學(xué)生地理能力的培養(yǎng).新課程學(xué)習(xí)：中，2014（2）.

編輯 孫玲娟