劉亞寧

摘 要：學(xué)生進(jìn)入高三階段，知識量和知識難度都有大幅度提升，伴隨著高考的不斷逼近，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也如期而至。這個階段的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)基本知識，同時還要強(qiáng)化本階段知識的延伸和拓展，注重知識的再現(xiàn)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為整個高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的重中之重，它的有效性教學(xué)一直是眾多高三一線教師最關(guān)注的問題。主要從兩個方面簡要概述，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂尋找出路。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;研究教材

“溫故而知新”是古人對復(fù)習(xí)教學(xué)最簡要的概述。也就是說，我們高三的復(fù)習(xí)并不是簡單先行的復(fù)習(xí)舊知識，而是既要“溫故”又要“知新”;既要復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識，又要對知識進(jìn)行必要的拓展和延伸;既要提高分析問題、解決問題的能力，又要實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，獲得質(zhì)的飛躍。復(fù)習(xí)必須要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。這也就要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”復(fù)習(xí)課的特點決定了其不如新授課那樣對學(xué)生具有新鮮的刺激，不容易引起學(xué)生的注意力，再加上高三階段學(xué)生任務(wù)重、壓力大，在教學(xué)過程中更應(yīng)該激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生認(rèn)為高三的學(xué)習(xí)是又苦又累又煩，毫無樂趣可言。試想，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點興趣也沒有，又怎么會有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，又怎么能自主積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展高三復(fù)習(xí)課高效的前提。這就需要教師深入研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，取舍有度，創(chuàng)設(shè)具有新穎性、趣味性、針對性、啟發(fā)性和互動性的教學(xué)情境，充分滿足學(xué)生的聽課需要，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、注重“雙基”，提高教學(xué)效率

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師必須要緊抓“雙基”，幫助學(xué)生對已有的零碎的基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理、歸納、加工，從而使其更加規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化;對于知識點、考點和熱點進(jìn)行思考、總結(jié)和處理，提高課堂的教學(xué)效率。這就需要教師做到以下三點：

1.深入研究教材，對于考試范圍了如指掌

對于教材，教師首先要注重教材的實質(zhì)內(nèi)容。不光是教給學(xué)生數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)、公式等，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，了解其中用到的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;其次，要注意教材中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)性和典型性。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位的思考問題，通過一題多解、一題多變、多題一解等不同的方式深入挖掘其教學(xué)功能，特別是解題功能。

2.了解考試說明，對于考試類型做到心中有數(shù)

教師要善于研究考試說明，對于每一屆的高考有什么新變化，增加或減少了對哪些知識的考察，加重或淡化了哪些知識的考察力度等，及時回顧、反思和總結(jié)，掌握高考的命題方向和趨勢。

3.了解學(xué)生情況，對于課堂教學(xué)有的放矢

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接影響高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。因此，教師要深入了解學(xué)生，只有明確學(xué)生存在的主要問題，才能有的放矢，對癥下藥，幫助學(xué)生解決問題，并有針對性地指出學(xué)生今后的努力方向。了解學(xué)生的途徑：可以通過板書演示，了解學(xué)生對知識點的理解和掌握情況;可以通過作業(yè)批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點;也可以通過月考測試，還可以通過師生談心等，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟