邱愛青

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》中明確規(guī)定：“教學中應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認識物征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！眴酒饘W生對美術(shù)的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合實踐教學，主要談?wù)勁d趣在激發(fā)學生主動性、獨立性和創(chuàng)造性三方面的獨特作用，這也是培養(yǎng)學生興趣的出發(fā)點，從而更好地實現(xiàn)學生“我要學”“我能學”和“我學好”的素質(zhì)要求。

一、興趣激發(fā)學生的主動性，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美與“我要學”

在過去的美術(shù)課教學中，很長一段時間所采用的多是接受式的學習方法，這種學習方式所學的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學生是知識的接受者，過分強調(diào)接受和掌握，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上。美國心理學家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習論，強調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn)，把學習變成人的主體性、能動性、自主性不斷生長張揚、發(fā)展、提升的過程，對美術(shù)教學起著指導(dǎo)意義。

為此，美術(shù)教師對學生主動性的調(diào)動、興趣的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。在教學中，我們應(yīng)始終把握以學生為本的教學理念，引導(dǎo)學生對藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)和挖掘。如，在教學二年級“蔬果變變”一課時，為充分調(diào)動學生的主動性，我讓學生制作一個自己喜歡的小動物，他們興趣盎然，上課時，我首先選了幾件學生制作得有特色的給予表揚，并普遍給其他完成作業(yè)的學生以鼓勵，使學生產(chǎn)生了一種“成就感”，接著播放了一段錄像，并引導(dǎo)學生觀察、討論各種動物的外形、色彩、基本結(jié)構(gòu)，隨后向?qū)W生展示了自己用蔬菜、水果制作的小動物，并把這些小動物分發(fā)下去，要求學生將它們拆散，同時提出兩個問題讓學生觀察、研究：一是這些動物的每一個部件是采用哪些手段做成的？二是小動物是如何組裝完成的？這個問題引起了學生極大的觀察、探究興趣。在短短的幾分鐘內(nèi)，學生就有了三個發(fā)現(xiàn)：一是采用了胡蘿卜、茄子、蘋果等瓜果蔬菜為制作材料;二是使用了切、削、割、刻和接的制作手法;三是用了火柴棍、大頭針等銜接材料。這樣讓學生有了主動的學習探究過程，隨之而來的就是學生躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。

二、興趣激發(fā)學生的獨立性，實現(xiàn)欣賞美與“我能學”

在教學中，教師在培育學生興趣的同時，更應(yīng)注意從教到學的轉(zhuǎn)化，尊重學生個性，讓學生盡情發(fā)揮。在教學“漂亮的花邊”一課時，學生用剪貼彩色紙修飾花瓶，發(fā)現(xiàn)大部分學生都在花瓶的下部裝飾了圖案，我讓他們停下來，動動腦筋，很快在花瓶上半部補貼了花邊，這時有一名學生仍沒貼上花邊，卻饒有興趣地剪了只蝴蝶，最后他告訴我，自己之所以沒有在花瓶上邊裝飾，是想在上面貼上剪的蝴蝶，這個圖形也可以兩邊重合，我也明白了他沒有采納我建議的原因?？梢?，教師在引導(dǎo)的同時，學生的獨立性也不容忽視。學生濃厚的興趣投入是實現(xiàn)“我能學”的重要因素。

三、興趣激發(fā)學生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)創(chuàng)造美與“我學好”

創(chuàng)造美是藝術(shù)造詣的最高追求。誠然，我們的小學美術(shù)教學不像藝術(shù)創(chuàng)造那樣嚴謹，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。我們的教學對象是天真爛漫的孩子，這就要求我們在美術(shù)教學過程中，不僅僅是向?qū)W生傳授美術(shù)技法，而要看是否有利于學生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

興趣是創(chuàng)造的胚芽。在一次美術(shù)課上，我讓學生欣賞魚缸中的小金魚，觀察魚的特征，我在黑板上畫出了魚的輪廓平面圖，學生也畫了起來，大多數(shù)學生畫的和我的一樣。這時有一位學生仍在觀察，接著用小線條畫了起來，這位學生說，他從小就非常喜歡金魚，家中也養(yǎng)有金魚，他非常喜歡金魚在水中游動的樣子，所以用彎曲的小線條表示金魚游動的形態(tài)。只要學生對所學內(nèi)容充滿求知欲，充分感興趣，在引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中，學生自我創(chuàng)造的火花就會激發(fā)。

作為美術(shù)教師，在課堂教學實踐中，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造美？首先，教師要更新教學觀念，改進評價方法。因此，教師在美術(shù)課教學中，要根據(jù)學生的興趣特點和認知規(guī)律努力為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，消除學生心中學習的壓力。其次，教師要注意觀察發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。在“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域中，對學生隨時表現(xiàn)出來的思維特別是異樣表現(xiàn)，我們都要關(guān)注。第三，教師在教學環(huán)節(jié)中應(yīng)具備藝術(shù)性。美術(shù)教材中的內(nèi)容趣味性強，四個教學領(lǐng)域中結(jié)構(gòu)、內(nèi)容創(chuàng)新多，因此，美術(shù)教師應(yīng)具備扎實的基本功，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在教學環(huán)節(jié)要靈活運用各種教學方法，使美術(shù)課堂變得充滿活力與生機。

“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！敝灰覀兠佬g(shù)教師在課堂教學中激發(fā)出學生對藝術(shù)的熱愛，那么興趣就猶如一把鋒利的剪刀，裁剪出學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

編輯 趙飛飛