瞿文仙

低年級識字教學一直是小學語文教學的重點和難點。由于方塊字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又沒有由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大，復習起來難度就大。心理學表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)學生這一特點，在歸類復習字詞時，找準游戲與復習內容的結合點，就每一個知識點、每一個題型，設計了學生喜歡的活動和游戲。提出幾個好方法與大家共勉，以達到拋磚引玉的效果。

一、兒歌法

兒童對歌訣有一種天然的親和力。因此在學形近字時，為了使學生能準確區(qū)分形近字，采用兒歌法，我把形近字編成了易懂易記的歌訣，如“左、右”：小朋友，分左右，“左”字下邊是個“工”，“右”字下邊是個“口”。

易錯易混的形近字編成歌訣后，使枯燥的字形變得既形象又生動，幫助孩子輕松地區(qū)分了形近字，并準確地記住了字形。

二、三字經(jīng)

低年級學生喜歡讀兒歌、韻語，所以我在復習給字“加一筆”“減一筆”“加部件”時，把字拆開編成了三字經(jīng)，讀起來朗朗上口。如：

一大天 ?一日田

一十土 ?一日目

禾日香 ?廣木床

云力動 ?木公松

人本體 ?土也地

三、找好友

在復習同部首的字時，根據(jù)合體字的特點把部首和部件拆開，部首寫在黑板上，部件寫在卡片上，然后讓學生幫部首找朋友，比一比誰找得最準確，找得最多。這樣，從合到分，再由分到合，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣，又鍛煉了學生的思維，而且能很好地幫助學生鞏固字詞。

四、最佳伙伴

小學生小團體意識比較強，根據(jù)學生這一心理特點，在復習反義詞時，設計了“最佳搭檔”的游戲。即讓學生選自己最好的小伙伴和自己對反義詞，我說你對，或是你說我對。哪一組對出的反義詞最多，就被評為“最佳伙伴”。競賽的形式激發(fā)了學生參與的意識，調動了學生主動學習的積極性，不但收到了很好的復習效果，而且培養(yǎng)了學生的合作意識。

五、歡樂小手拍

小學生喜歡玩拍手游戲，在復習一字組多詞時，設計了拍手游戲，如用“歡樂小手拍”法教識“天”字：

老師邊拍手邊說：小手拍拍，“天”和什么拍？

學生邊和同桌拍手邊說：我來拍一拍，“天”和“空”來拍，天空。

生1：我也來拍一拍，“天”和“藍”來拍，藍天。

生2：我也來拍一拍，“天”和“白”來拍，白天。

……

在拍拍說說的過程中，學生輕松地完成了一字組多詞的復習任務，并且對該字的字義也有了更深的理解。在此基礎上，必要時，還可以進行適當?shù)木渥泳毩暋?/p>

六、奪花魁

低年級學生愛表現(xiàn)自己，好勝心強。因此，在復習形容詞與名詞搭配時設計了奪紅花的游戲。畫十級臺階，每級臺階上寫有一個形容詞，最高處有一朵紅花。需要給每一級臺階上的形容詞搭配上合適的名詞，誰搭配得最準確，用的時間最短，誰就能得到紅花。這樣不但使學生準確地搭配了形容詞和名詞，而且了解了一個形容詞可以和多個名詞搭配，豐富了學生的詞匯。

七、編故事

低年級的孩子都對故事情有獨鐘，喜歡聽故事，更喜歡自己編故事。如：“游泳”的“游”，學生經(jīng)常把最右邊寫成反文旁。為了讓學生準確記住字形，我引導學生把“游”字編成了小故事：方方的水池邊，一個大人在教一個小孩子游泳。

在老師的引導下，有學生把“碧”也編成了小故事：王老師和白老師坐在石頭上聊天。有個小朋友經(jīng)常把“瓜”寫成“爪”，為了能準確地區(qū)分這兩個字，他就給這兩個字編成了故事：小雞種了一棵果子樹，為了給果樹撒種、澆水，地上印滿了爪子?。ㄋ€畫上與“爪”字相似的爪子）。不久，藤上的小勾勾上就結了瓜（“瓜”中的第三筆很像藤上的勾勾結的瓜），小雞要想收到瓜，就要勤用自己的爪。雖說編得有些稚嫩，但是這無形中讓學生自主地發(fā)現(xiàn)識字的趣味方法，激活了學生自覺自主地識字的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

八、猜字謎

低年級孩子最喜歡猜謎語，教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是再現(xiàn)字形的過程，這種再現(xiàn)過程不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。

九、編兒歌

在教學過程中，編兒歌既讓孩子感興趣，又讓孩子獲得知識，它講究趣味，符合兒童認知心理，編兒歌記憶和區(qū)分易混的字，吸引兒童參與到“寓教于樂”的情趣中。比如，我在教學生區(qū)分“清、情、請、晴、睛”這組字時，我選用了《小青蛙》這首兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，它是莊稼好衛(wèi)兵”。這樣的兒歌引發(fā)了學生的聯(lián)想，拓寬了學生的語言環(huán)境，簡化了教學過程，讓學生在理解兒歌意思的同時，記住了生字，并收到了識字、啟智和審美的效果，一舉多得。

以上九種游戲識字法的教學實踐證明，有趣的游戲不但使學生的生字課充滿了樂趣，而且充分調動了學生的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中積極參與，達到了事半功倍的效果。

編輯 趙飛飛