崔萌萌

【教材分析】

《記梁任公先生的一次演講》是人教版必修一第三單元的第三篇文章，本單元是寫(xiě)人記事的散文。這些文章可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。

本文是自讀課文，似淺實(shí)深。文章通過(guò)一些細(xì)節(jié)把任公先生刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，而最主要的應(yīng)是隱含在其中的先生的愛(ài)國(guó)熱情。本文的學(xué)習(xí)是一次很好的人文教育，它以“情”感染、教育、影響學(xué)生。

【課文目標(biāo)】

單元目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。因此，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)目標(biāo)

透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，重點(diǎn)是第3～8段。

適當(dāng)補(bǔ)充資料，激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和豐富的情感。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，搜集、整理信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)梁先生優(yōu)秀的氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

體察梁先生的真性情與深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，激發(fā)學(xué)生想象，更好地體會(huì)人物演講時(shí)的形象、性格，進(jìn)一步了解任公先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)方法】

賞析法、討論法

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

初，且聞“梁?jiǎn)⒊?，是在初中歷史教材中，他在政治上的抱負(fù)讓我感動(dòng)，他在學(xué)術(shù)上的造詣使我佩服。到2015年1月，梁先生離開(kāi)我們已經(jīng)86年了，陶潛曾經(jīng)說(shuō)：“其人雖已歿，千載有余情。”對(duì)于梁先生，我們不能更不該忘記。今天，我們就通過(guò)梁實(shí)秋的記載，感受任公先生偉大的人格魅力。

二、品味題目

雖然題目是記“演講”，但大家在預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)文章不是記錄演講的過(guò)程，而是“寫(xiě)人記事”。那么，就讓我們一起品人、品文，感受豐富的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括“任公先生的演講給你留下的最深刻的印象”？

三、初讀文本

同學(xué)們的概括，讓我更急于一睹先生的風(fēng)采。不妨，讓我們回到86年前那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，在高等科樓大教堂里，和聽(tīng)眾一起等待。在千人的翹首企盼中，梁先生出場(chǎng)了……

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文3、4兩段，問(wèn)：這是一位怎樣的先生？

明確：

肖像、神情——瀟灑。

語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)——風(fēng)趣、幽默、博聞強(qiáng)識(shí)、自信。

內(nèi)容：豐富有趣——博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)淵博。

（重點(diǎn)揣摩開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)，讓學(xué)生表演，切實(shí)感受先生的“真性情”。）

四、研讀文本

如此“一團(tuán)孩子氣”的先生，我相信他的魅力絕不僅此！他講了哪些內(nèi)容給作者留下深刻的印象，以致若干年后，依然能憶起先生的講演？

《箜篌引》。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，小組合作揣摩，如何朗讀？

明確：“公無(wú)渡河”——?jiǎng)裾];“公竟渡河”——傷心;“渡河而死”——傷心欲絕;“其奈公何”——追思。（讓學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩情感。）

合作探究：是什么讓“公”超越了對(duì)死亡的恐懼，毅然奔赴死亡？先生為何而“悲”？

明確：“信仰”等;先生由渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同，“各國(guó)變法，無(wú)不從變法而成……”;《獄中題壁》“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”;斷頭臺(tái)“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲是因?yàn)閼浧鹆四嵌螎槑V歲月，想到了自己和如自己一樣奮不顧身的革命者，由此可見(jiàn)先生深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

《桃花扇》、杜氏詩(shī)。

投影補(bǔ)充《苦主》《聞官軍收河南河北》，教師朗誦第八段，合作探究：先生講《桃花扇》時(shí)，為何痛哭流涕不能自己？講《聞官軍收河南河北》時(shí)，為何又張口大笑了？

明確：由“高皇帝”聯(lián)想到自己曾追隨的“光緒帝”，先生悲的不僅是崇禎，還有光緒帝，悲的是自己國(guó)家的衰亡，如此“痛哭流涕不能自己”是基于先生對(duì)國(guó)家的憂(yōu)慮。

《聞官軍收河南河北》，“于涕泗交流中張口大笑”，可見(jiàn)先生與這首詩(shī)產(chǎn)生了共鳴，他的哭是因?yàn)樽约汉投鸥σ粯邮菓n(yōu)國(guó)憂(yōu)民之人，先生希望國(guó)家安定、富強(qiáng)，這一哭一笑足見(jiàn)先生的愛(ài)國(guó)情懷。

五、能力提升

教師：開(kāi)篇講“晚年不談?wù)危瑢?zhuān)心學(xué)術(shù)”，先生是真的鉆進(jìn)學(xué)術(shù)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了嗎？文章結(jié)尾處又說(shuō)“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，其中的“熱心腸”該如何理解？

明確：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”“飲冰室主人”的號(hào)可見(jiàn)先生對(duì)國(guó)家的憂(yōu)慮、對(duì)百姓的擔(dān)憂(yōu)，先生是“眼里常含憂(yōu)時(shí)傷世之熱淚，心中常懷強(qiáng)國(guó)新民之夢(mèng)想”，他將自己在政治上的抱負(fù)轉(zhuǎn)移到校園、講臺(tái)，希望用自己的人格魅力、學(xué)術(shù)造詣感染青年學(xué)子。（幻燈《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》開(kāi)篇語(yǔ)）

先生是“用培養(yǎng)我中國(guó)少年之努力，來(lái)圓自己少年中國(guó)之夢(mèng)想”。這也許是先生關(guān)心政治的方式，也是“熱心腸”最好的詮釋。（幻燈展示《少年中國(guó)說(shuō)》片段）

六、課堂小結(jié)

一位是“筆鋒常帶情感”的梁實(shí)秋先生，一位是“于言談講演之中飽含深情”的任公先生，我多么希望自己也能成為充滿(mǎn)情感的傳達(dá)者，但愿能表現(xiàn)二位先生才情之萬(wàn)一。我相信，此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話(huà)想對(duì)任公先生說(shuō)……

請(qǐng)幾位學(xué)生表達(dá)自己的心聲。

？誗編輯 李建軍