甘春華

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教育，教化之本者在學校?！边@句話，肯定了學校的目標是育人。作為人民老師，更應該明白其理而為之奮斗。孫中冊先生又說：“做人的大事就是要知道怎樣愛國?！边@就告訴我們首先要培養(yǎng)學生愛國的情懷，這是學生能否為社會主義現代化建設服務的前提。所以，老師應該始終把愛國主義教育滲透到學校的各科教學中去，尤其是歷史課教學，更是滲透愛國主義教育的重要陣地。

翻開中國歷史，愛國是主線、主旋律，它貫穿始終，回落在各個歷史時期的每一個角落。

早在國家尚未形成、愛國主義的概念尚未提出的原始社會，“愛國主義”的實際內涵就隨著人類的誕生而起源，只不過當時是以一種簡單的、直覺的或者說近乎本能地對自己生存環(huán)境的群體的熱愛而表達出來的，其具體表現是共同勞動、共同生活、共同保衛(wèi)自己的領地等等。隨著人類的進化和社會的發(fā)展，國家逐步形成，愛國主義思想也就逐步形成而趨之完善，對祖國的忠誠熱愛也就成了“愛國主義”的注腳。但在階級社會里，“愛國主義”也帶有階級色彩，在奴隸社會的封建社會里體現為忠君愛民。而在社會主義的今天，“愛國主義”是和我國勞動人民的根本利益相結合的，又是跟國際主義密切聯系的，人們既要熱愛自己的祖國，又要尊重別的國家和民族的權利和自由。

由此看來，從某種意義上說，中國歷史就是一部“愛國主義”的歷史。我們在從事歷史教學中，一定要把握這個契機，對學生進行愛國主義的教育。

一、縱橫聯系，由此及彼

隨著素質教育的深入推進，考試形式和內容進一步改革，一大特點是學科之間的知識滲透。與此相適應，也要求老師在教學中運用縱橫聯系、由此及彼的“滲透”藝術，把愛國主義教育巧妙地“滲透”到歷史課教學中去，我主要采取了以下幾種方法：

1.詳略得當，合理介入

初中歷史和政治、語文、地理知識緊密聯系，又時有交叉，若涉及明顯重復的知識，可以略作引導。對那些不易理解和升華的知識，則需分析，合理掛靠。如八年級教材中的《抗美援朝》。中國人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)，本身就是愛國主義的集中體現，尤其像黃繼光、邱少云等等，他們的愛國主義精神升華到了國際主義的最高境界。而語文課知識早就涉及于此，學生易理解，因此在教學中，教師只需略講，點到即止。而七年級歷史中黃帝和炎帝結合發(fā)展成華夏民族，雖在政治課知識中有所提及，但要“滲透”愛國主義教育學生，教師則應抓住“炎黃子孫”就是華夏族的分拆理解，詳細地說明我們的祖國和民族歷史悠久。古老文明，值得我們去熱愛、去建設、去捍衛(wèi)。這樣，才會有的放矢，使愛國主義合理介入歷史課教學之中。

2.對比分析，強化滲透

有比較才有鑒別，在對比分析中求真理往往會起到“他山之石，可以攻玉”的效果。愛國主義的內涵廣闊，由于受時空的制約，不同的歷史時期和不同的歷史范圍以不同的形式和內容展現出來。在歷史課教學中教師要善于抓住縱向和橫向聯系進行分類，巧妙地把愛國主義教育滲透期間，以理服人，收到事半功倍的效果。例如：在講初中歷史第三冊《林則徐的禁煙活動》一課時，就可以聯系前面已經學過的鄭成功收復臺灣、戚繼光抗倭的民族英雄的愛國主義史實，進行對比，比較他們愛國的共同點和不同點。這樣，既可以讓學生了解愛國主義與時俱進的發(fā)展特點，又使得學生對歷史知識起到溫故知新的作用。

二、情感動人，潤物無聲

初中學生情緒豐富而強烈，起伏變化——容易沖動，自我控制能力弱，容易成為不良行為的俘虜。在教學中，教師應從學生這些實際情況出發(fā)，在依法治教，以理服人的同時，注意以情動人。學生“親其師而信其道”，就會表現出“士為知己者而讀”的豪情，大大激發(fā)學生學習的主動性。

1.要控制情緒

對于課堂上的突發(fā)事件，“遲五分鐘發(fā)火”或忍而不發(fā)，平靜而理智地處理問題。例如，當講到錢學森、華羅庚等許多身居海外的中國學者、專家，拋棄了名譽、地位和優(yōu)越的物質生活，紛紛回歸祖國，為祖國科學技術的發(fā)展和社會主義建設作出貢獻。這體現了他們愛國無私奉獻的精時，突然有一位學生小聲發(fā)難：“愛國值多少錢？”如果教師立即反駁批評，則可能難以收拾;但若忍而不發(fā)，待課后與其交心，豈不更好？

2.要注意語言豐富，情感分明

教師在教學中的喜、怒、哀、樂和談吐言論對學生的影響很大。在歷史課教學中教師要特別注意語氣色彩，對歷史人物和事件的講述評價均應情感豐富、愛憎分明，并恰當地使用抑、揚、頓、挫的語調。對具有愛國主義的人或事，語氣要熱烈、高亢，充滿激情;對辱國體的人和事，語氣要冷峻、低沉，飽含憎惡。這樣愛國主義教育之氣融于其中，對學生則有潛移默化的教育作用。

3.要動作傳神，強化交流

教師在課堂上有意識地運用動作和眼神來強化與學生情感的交流，可以使學生深切地感到教師對自己的真誠情感。例如：樹立大拇指以示表揚，用手勢示意坐下以表安慰，用眼盯著或輕敲桌子以示注意和校正等等。通過情感交流學生會深切感受老師的喜、怒、哀、樂，產生一種同甘共苦的情感，使學生對老師敬而親之，從而能樂而好學，這也是更好地滲透愛國主義教育的輔助手段。

三、課外引導拓展知識

在初中歷史課教學中，除了課堂教學外，教師還要注意開展課外活，精心組織，有的放矢，正確引導，讓學生在各種各類的課外活動在拓展知識，學以致用。例如：組建學生開展“帝王的作為有無愛國主義體現”專題班會;組織學生參觀革命家的舊居、陳列館，訪問老紅軍等;組織學生看愛國主義題材的影視片;結合歷史課教學，組織歷史歌曲、音樂、歷史故事會等等?？傊?，在這些課外活動，要以歷史史實為依托，貫穿愛國主義這條紅線，切實堅持德育為首的原則，做到既教書又育人。

綜上所述，在歷史教學中滲透愛國主義教育，教無定法，只要立其志，適其用，則人才幸矣，國家興矣。

編輯 段麗君