俞萍

摘 要：當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革正步入快車道。其中，兒童美術(shù)基礎(chǔ)教育已日益彰顯出它的無盡魅力和重要意義。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中一是過分干涉，過多限制、支配幼兒（如材料準(zhǔn)備、投放、運(yùn)用過程的包辦代替），給予自主選擇的機(jī)會(huì)非常有限；二是過分關(guān)注幼兒美術(shù)作品，幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)忍不住去幫忙，或者要求依葫蘆畫瓢。在繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒自主性繪畫的能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)創(chuàng)作；繪畫；想象；創(chuàng)作階段

以兒童發(fā)展為導(dǎo)向的美育強(qiáng)調(diào)主體的體驗(yàn)。主體的體驗(yàn)是一種身心整合的反應(yīng)模式，在這種身心整合的反應(yīng)模式中，主體與對象融為一體，充分運(yùn)用自己各自潛在的和現(xiàn)實(shí)的能力，使自己處于主動(dòng)創(chuàng)作。

《3-6歲幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人?！蔽覀兲岢隽俗尯⒆幼灾鲗W(xué)習(xí)、自主的創(chuàng)作，并對孩子的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的所需條件和因素。美工活動(dòng)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指出》）中指出，在兒童那里，“差不多每個(gè)孩子到4-7歲時(shí)，在合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的。對于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最自由的階段。那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾巫層變焊玫剡M(jìn)行自主創(chuàng)作呢？我們把兒童畫定位為“自主性繪畫”。所謂自主性繪畫顧名思義是以兒童本人的心理活動(dòng)和意愿，尊重兒童自己對內(nèi)容和畫法的選擇性，著眼于兒童的自我表現(xiàn)和創(chuàng)新。

一、兒童畫的定位——自主性繪畫

繪畫活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的主要方式之一。它具有形象性、開放性、寬容性、自主性和愉悅功能。把人文精神滲透到幼兒的繪畫活動(dòng)中，不僅僅要激發(fā)幼兒的情趣，更重要的是要尊重幼兒的自我表達(dá)方式，賦予幼兒滿足感和成就感。

幼兒依自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫方式主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動(dòng)突出了如下幾點(diǎn)

1.對兒童而言

它是自主性活動(dòng)，不受教師的強(qiáng)制性干預(yù)，享受思想和操作的自由，能夠發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.就繪畫本身而言

允許幼兒運(yùn)用兒童特有的畫法，尊重兒童畫的自組織發(fā)展規(guī)律，使兒童能自由自在地施展自己的繪畫能力，而不會(huì)受教師的控制而惶惶不安和不知所措，這體現(xiàn)了畫法和繪畫過程的自主性。

3.突出教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用

自主性繪畫與自由畫不同，教師的引導(dǎo)性工作是至關(guān)重要的。自主性繪畫的指導(dǎo)與模仿畫不同，教師的作用不是機(jī)械地教技巧而是卓有成效地選擇、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。兒童各種自發(fā)生成的表現(xiàn)中有“珍珠”也有“魚目”，需要教師能明智選擇和策劃。指導(dǎo)兒童繪畫既要發(fā)揮其自主性又不模仿，這就是要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能。

繪畫活動(dòng)的開展本身就是幼兒進(jìn)行思考、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程，幼兒在參與繪畫活動(dòng)的過程中，以游戲的方式體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中不斷挖掘自身潛能，提高自身觀察力、記憶力、想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力，幼兒根據(jù)自己的生活感受創(chuàng)造象征符號(hào)，創(chuàng)造獨(dú)特的繪畫形式，創(chuàng)造與眾不同的形象，用自己喜歡的色彩去表現(xiàn)……幼兒自發(fā)的創(chuàng)造行為，成人應(yīng)加以肯定和表揚(yáng)，這樣每一幅美術(shù)作品都會(huì)滲透著發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的因素，使其形成兒童獨(dú)立的繪畫個(gè)性，作品內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。自主性繪畫的創(chuàng)新性是以想象為先導(dǎo)的，只有透過奇異的想象才能畫出新穎的圖畫。

二、從模仿到想象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性繪畫

1.特型示范，開展模仿創(chuàng)作

曾幾何時(shí)，我們也曾走入誤區(qū)：認(rèn)為自主性美術(shù)活動(dòng)就是讓孩子自己想畫什么就畫什么，認(rèn)為這樣就是發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力、想象能力，其結(jié)果是孩子有思想，有想法，但是卻畫不出。原因是他們本身所具備的技能技巧不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作欲望。為了在活動(dòng)中擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，同時(shí)在教學(xué)中提高幼兒的有關(guān)技能技巧，讓幼兒能初步脫離范畫，有自己的創(chuàng)新和想象，在這一階段分成兩部分來完成。

（1）拼合創(chuàng)作階段?！吨改稀饭膭?lì)的是幼兒感受和體育基礎(chǔ)上的自發(fā)模仿，這種模仿是個(gè)性化的，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多的要求”幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范圖，模仿是幼兒的天性，那么，怎么在繪畫活動(dòng)中體現(xiàn)模仿學(xué)習(xí)呢？根據(jù)不同年齡階段兒童進(jìn)行同類型繪畫的示范或根據(jù)同類型中不同特點(diǎn)進(jìn)行示范，讓幼兒進(jìn)行拼合創(chuàng)作。就是分別選擇與畫面故事情節(jié)有關(guān)的不同物體或同物體不同形態(tài)特征，臨摹拼合成一幅圖畫。

（2）借換創(chuàng)作階段。從一幅你感興趣的畫，臨摹這幅畫的一部分，而其余部分則按自己的想法另外設(shè)計(jì)變化。剛開始的時(shí)候，先引導(dǎo)幼兒借多換少、借難換易。就是大部分借，小部分換，復(fù)雜而難的部分換，簡單容易的部分換。通過這樣的模仿創(chuàng)作，引領(lǐng)每一個(gè)兒童自然順利成長，每一個(gè)孩子在成長和發(fā)展過程中，成長中的蛻變一次次地讓人驚喜。

2.進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！彼栽诿佬g(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。聯(lián)想創(chuàng)作。就是通過某個(gè)物體、某個(gè)形狀、某些特點(diǎn)，來聯(lián)系其他有趣的物體，有趣的形狀和有趣的故事畫面，并把它描繪下來。通過這一階段的練習(xí)，有利于克服孩子在繪畫中的概念化、形式化毛病，并能充分啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

（1）開展放大聯(lián)想的創(chuàng)作教學(xué)

根據(jù)某個(gè)物體的形狀特點(diǎn)，進(jìn)行放大想象，并添加相應(yīng)的人或動(dòng)物組成畫面。例：圖1的畫面上是一只靴子，這個(gè)小朋友在教師的引導(dǎo)下，把它想得很大很大，將它變成游樂場，一群的青蛙在上面愉快地玩，小作者在作畫的時(shí)候重點(diǎn)突出鞋子外形特征，并利用已有的線條色彩的技能使的畫面更加的完整。圖2的小作者則是由書包聯(lián)想創(chuàng)作的。作者把書包放大，想象成一艘太空飛船，這樣的設(shè)計(jì)新奇有趣，也是我們成人想不到的。

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（2）開展夸張變形聯(lián)想練習(xí)

先盡量夸張動(dòng)物的身體特征，然后根據(jù)它的形狀變形聯(lián)想成其他物體。例：在一次繪畫活動(dòng)中，利用劍變形想象，幼兒發(fā)揮充分的想象，圖中有的把劍想成高山，人們在努力的攀爬，有的想成一只手槍，正在朝可愛的小鳥射擊，多有創(chuàng)意！有的把劍想象成一艘太空船，開著到太空旅游多高興！把大象的長鼻子夸張的更長，變成了滑滑梯，瞧，小朋友在這樣的滑滑梯上玩得多開心呀；有的變成了一棵樹。這個(gè)小作者想象得更好，說一粒種子掉在大象的鼻子里發(fā)芽，長出葉子，小鳥來上面做了個(gè)家，和大象做了好朋友；還有的把大象的鼻子想象成一座橋，幫助小動(dòng)物過河，看了小朋友的畫，聽他們說的一個(gè)一個(gè)故事，不得不驚嘆孩子的想象力是如此的豐富。

通過這兩個(gè)階段的練習(xí)，孩子明顯在繪畫的時(shí)候更大膽，更自由地表達(dá)自己的想法，不在是一拿到紙就要老師教畫了，為了讓孩子更好地發(fā)揮想象，開展了隨形聯(lián)想練習(xí)。隨便勾畫一個(gè)外形，并根據(jù)它來想象畫出多種不同的物體。例：圖3、圖4是在根據(jù)提供形的基礎(chǔ)上，幼兒所想的、所表達(dá)的內(nèi)容是完全不同的，圖3是表現(xiàn)出一個(gè)害羞的小女孩，幼兒夸大了半圓形的位置，并能用鮮艷的色彩，使畫面豐富；圖4是一個(gè)語言能力發(fā)展比較好的小男孩畫的“云居王國”表現(xiàn)的是天上的白云的家，他把半圓形想象成太陽，邊上的形，進(jìn)行簡單的變形變成樹，底下的星星形狀畫成許多的星星，更突出畫面所表現(xiàn)的地點(diǎn)是天空中，一個(gè)個(gè)白云娃娃更是畫的生動(dòng)；圖5是一個(gè)非常喜歡奧特曼的孩子畫的，瞧，他的想象力多大膽，整幅畫面表現(xiàn)的是奧特曼打怪獸的故事，尤其是他將邊上的形狀想象成怪獸，是一個(gè)非常好的想法；圖6則是畫出了一個(gè)海底世界，這整幅圖畫的構(gòu)思和想法是很好的，由于這個(gè)小朋友繪畫的能力不是很強(qiáng)，在表現(xiàn)自己要的東西的時(shí)候還不是很好如邊上兩個(gè)形，可以稍微變形將海底的珊瑚表現(xiàn)得更好些，魚也可以畫得更美些，但這并不影響孩子的表達(dá)，和繪畫中感受到的快樂，這就是現(xiàn)在《指南》所提倡的精髓。

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3.學(xué)習(xí)構(gòu)圖，進(jìn)行自主創(chuàng)作

幼兒有一定的想象水平，不會(huì)在出現(xiàn)每次拿起畫筆就不知道畫什么，脫離范圖就不知道如何下筆。為了讓幼兒的畫面更多一點(diǎn)變化，更多一點(diǎn)趣味，幼兒要學(xué)習(xí)構(gòu)圖，進(jìn)行自主創(chuàng)作階段。構(gòu)圖就是構(gòu)思好畫面的情節(jié)后，將要描繪的各種物體，按照一種格式擺放在畫面上。兒童繪畫雖然一般并不強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖，但懂得一些構(gòu)圖方法，并加以靈活運(yùn)用，會(huì)有利于提高繪畫水平和審美能力。在教構(gòu)圖的時(shí)候，我最先還是讓幼兒觀察，多看范圖，讓幼兒理解幾種最基本和幼兒最常使用到的中主式構(gòu)圖和散點(diǎn)式構(gòu)圖還有三角式構(gòu)圖。通過這樣的練習(xí)，幼兒在后面畫的圖畫中能更完整地安排好畫面，使畫面比較飽滿，能突出繪畫的主題，且不顯得雜亂。

幼兒不喜歡循規(guī)蹈矩的藝術(shù)，在自主性繪畫中可以超越常理和常規(guī)，也能超越時(shí)空、邁越古今。幼兒勇于大膽想象，如果能夠受到良好的藝術(shù)啟迪和指導(dǎo)，其幻想的翅膀便可以自由翱翔。他們的圖畫能讓河水倒流、時(shí)間倒轉(zhuǎn)，使各種常理和常規(guī)重新變換。幼兒的發(fā)展是不斷自我超越的過程。從教育角度來說，幼兒的自主性繪畫的真諦是創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。

在自主性繪畫活動(dòng)中，我們利用想象開發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)使得幼兒的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮，表現(xiàn)出一幅幅“不拘一格、與眾不同”的創(chuàng)新作品，同時(shí)幼兒的主動(dòng)性和自主性得到充分的發(fā)揮。盡管有的孩子畫出的畫看上去不是那么的完美，但我們也不得不佩服孩子的想象力，它們是及其豐富、超乎尋常的。孩子的言行無不蘊(yùn)藏著許許多多的靈感和頓悟。

總之，自主性繪畫并不等同于讓幼兒在無人指導(dǎo)的情況下自由繪畫，相反，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師不但具有相關(guān)的專業(yè)技能，而且還需要熟悉兒童的心理特點(diǎn)，講究教學(xué)藝術(shù)，能在活動(dòng)中起到組織引導(dǎo)和適時(shí)調(diào)整作用，讓幼兒大膽地畫、愉快地畫、自主地畫。

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編輯 段麗君