朱水香

當(dāng)前，世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。生本教育理念已經(jīng)深入人心，語文課堂勢必趨利避害，從根本上改變教育行為，落實(shí)生本教育理念。那我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何落實(shí)生本教育理念呢？本人從自己的教學(xué)實(shí)踐中粗淺總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、構(gòu)建“開放式”閱讀教學(xué)課堂

“開放式”閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間，通過學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間溝通和交流。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》、三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》、四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》等一類文筆優(yōu)美、感染力強(qiáng)的課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，去感受課文情節(jié)與內(nèi)容，進(jìn)而被它感動(dòng)、感染，從而感悟出其中的優(yōu)美語段與思想感情。在閱讀過程中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生自己的主觀理解，告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么，應(yīng)該怎么讀。而是試著放手，對(duì)學(xué)生說：“你喜歡哪一節(jié)、哪一句？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你覺得怎么好讀就怎么讀！”讓學(xué)生感到自己的想法受到尊重，主體意識(shí)得到張揚(yáng)，通過自己去找好朋友，找老師，互相交流，相互合作，互相幫助，把自己的看法和想法在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中得到解決，得到補(bǔ)充，打破了以往問答式的教學(xué)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情緒高漲，課堂里充滿解疑問難的話語，此起彼伏的瑯瑯讀書聲，活躍的課堂氣氛讓學(xué)生心情舒暢，所有的問題在學(xué)生自主參與的過程中解決。學(xué)生自主地獲取全部知識(shí)，體會(huì)到開放的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的成功與快樂。

二、開展“合作競爭式”閱讀教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生，通常在競爭中才會(huì)有動(dòng)力，思維才會(huì)活躍?！靶〗M合作競爭式”閱讀教學(xué)在生本課堂理念下就成了主要的教學(xué)組織形式，它能發(fā)展學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，使課堂真正成為所有學(xué)生的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我常常以小組比賽的形式上課，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，把握時(shí)機(jī)開展“合作競爭式”教學(xué)。每一節(jié)課上，不管是讀書還是回答問題，學(xué)生每完成一項(xiàng)，我都給相應(yīng)小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。課后，哪個(gè)小組獲得的星星多，哪個(gè)小組就是優(yōu)勝組。如在朗讀教學(xué)中，講到五年級(jí)上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，“邱少云在熊熊烈火中紋絲不動(dòng)，堅(jiān)持到最后一刻，最后光榮犧牲”這一部分文章的語句，邱少云那嚴(yán)守紀(jì)律，鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，在字里行間充分體現(xiàn)。而作者看到戰(zhàn)友忍受烈火的煎熬，但自己又無能為力的矛盾心理，學(xué)生要通過讀才能表達(dá)出來。于是，為了達(dá)到這個(gè)效果，我采用了以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)人開口讀，放聲讀，比一比，看看哪個(gè)小組讀得最好，最能把人物內(nèi)心世界的一切情感，從讀中表達(dá)出來。一聽到比賽，一時(shí)都想為組爭光，所以學(xué)生爭先恐后地要求朗讀。這一組讀完，那一組接著，教室變得沸騰起來，瑯瑯的讀書聲傳遍校園。課文的語句通過學(xué)生的“消化”“溶解”，讀得有聲有色，入情入境。隨后，我又要求學(xué)生用自己喜歡的方式再一次朗讀課文，比一比，看誰更能讀出感情。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，在自己能力范圍內(nèi)大膽嘗試、敢于創(chuàng)新。競爭中，學(xué)生的讀有動(dòng)作的演示，有神情的流露等，形式多樣，感情充沛，競爭相當(dāng)激烈。這環(huán)節(jié)的讀，學(xué)生體會(huì)到了人物的思想感情，領(lǐng)悟到作者寫作的表達(dá)方式，在寬松的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

三、巧用“方法引路”進(jìn)行整體教學(xué)

生本教育理念下的教師，時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為本，以學(xué)定教，但同樣不能忽視“方法引路”整體教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對(duì)象，和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的理念、情感和體驗(yàn)。幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，歸納學(xué)習(xí)方法，以便自覺運(yùn)用這些規(guī)律和方法去繼續(xù)學(xué)習(xí)，探求新知。

例如，五年級(jí)上冊(cè)中的《新型玻璃》是一篇闡述有規(guī)律的說明文，文章主要從“新型玻璃”的特點(diǎn)和用途來介紹。如果老師每一種玻璃都按部就班地進(jìn)行教學(xué)，40分鐘的課堂容納不了多少內(nèi)容。而如果老師巧用方法，課堂教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手、順理成章。因而，在教學(xué)此課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”。學(xué)生熟讀課文，畫出介紹“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”特點(diǎn)和用途的有關(guān)句子進(jìn)行品味，然后以小組為單位說說“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的新穎性并試圖用自己的話介紹“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”。隨后，我和學(xué)生歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—想—畫—品—說。在學(xué)習(xí)方法這一條教鞭的指引下，學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的力量，順利地學(xué)習(xí)了其他幾種“新型玻璃”。

四、進(jìn)行“學(xué)生點(diǎn)課”閱讀教學(xué)

“學(xué)生點(diǎn)課”是本人從電臺(tái)、電視中的“聽眾點(diǎn)播”欄目所受啟發(fā)而采用的一種教學(xué)方式。開學(xué)第一周，讓每位學(xué)生利用一周的時(shí)間通覽教材，從中選出自己最喜歡的課文進(jìn)行精讀。他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中或讀、或背、或演，學(xué)得有滋有味，在疑難處還請(qǐng)求老師或別組的同學(xué)幫助。當(dāng)我問到一位一向討厭背書的學(xué)生為什么也背得這樣投入時(shí)，他的回答是：“我喜歡，我快樂！”每次上語文課，孩子們都爭著向我推薦他們想學(xué)的課文，我趁機(jī)從他們口中得出他們喜歡的原因，從而了解到學(xué)生的情趣與愛好，感受到百煉成“綱”的教材的確在某些方面不盡如“生”意。尤其值得一提的是：開學(xué)之初學(xué)生就通讀了一遍教材，這對(duì)全期的學(xué)習(xí)，對(duì)教師靈活使用教材，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、自學(xué)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。

對(duì)于學(xué)生眼中不太喜歡的課文，學(xué)生既有真知灼見，也有一時(shí)的迷惘、認(rèn)識(shí)的膚淺。在教學(xué)中，我就以此為切入點(diǎn)展開貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)，或質(zhì)疑、或解惑、或共同探討、或展開辯論……由于教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生的個(gè)性愛好開始，以生定教，學(xué)習(xí)活動(dòng)以生為本，從學(xué)生的認(rèn)知世界走向作品中的巴金、老舍，走向桂林山水、長城，學(xué)習(xí)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)緊緊地聯(lián)系在一起，師生共同與作品對(duì)話、交流，叩問心靈，質(zhì)疑解惑，課堂成出教育的智慧，碰撞出智慧的火花，從而使學(xué)生感悟到作品經(jīng)久不息的生命力。

總之，生本教育理念下的小學(xué)閱讀教學(xué)形式多種多樣，只要是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”凸現(xiàn)素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義，唱響學(xué)生本體和生命本體這一教育時(shí)代的主旋律，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就是可取的。在今后的閱讀教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索出更好的落實(shí)生本教育理念的各種教學(xué)方法。

編輯 段麗君