余榮娟

摘 要：生物學(xué)是一門(mén)研究生命本質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，與初中生物相比，高中生物的研究?jī)?nèi)容更加深入，在學(xué)科中的地位更加重要，但是很多高中生并沒(méi)有對(duì)高中生物課形成正確的認(rèn)識(shí)，而是將其看作可有可無(wú)的一門(mén)學(xué)科，課堂效率很低。面對(duì)高中生物的尷尬地位，廣大生物教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)這種不利的教學(xué)狀況，提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)模式;課堂效率

隨著素質(zhì)教育的要求不斷深入，教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生地位都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體。在新課標(biāo)的要求下，高中生物教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，廣大生物教師絕對(duì)不能搞“一言堂”教學(xué)，也不能對(duì)著教科書(shū)念一遍就要求學(xué)生死記硬背。因?yàn)檫@種落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式不但沒(méi)有絲毫的教學(xué)價(jià)值，更容易引起學(xué)生的反感，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反的情緒，而學(xué)生在這樣一種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，又怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？因此，教師當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教改效果不明顯

盡管很多年前我們就提出了教改的口號(hào)，并且也在實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索，可是從教改的效果來(lái)看，效果并不明顯，對(duì)高中生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，同樣是這樣一種境況。部分學(xué)校忽視生物教學(xué)，無(wú)論是師資力量還是教學(xué)設(shè)備都存在很大的問(wèn)題。另外，老師崇尚“題海戰(zhàn)術(shù)”，為學(xué)生印發(fā)大量的練習(xí)題，使學(xué)生每天在習(xí)題的海洋中喘不過(guò)氣來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越弱。

2.師生之間不注重溝通

教師總是習(xí)慣于把新授知識(shí)灌輸給學(xué)生就布置練習(xí)題或者家庭作業(yè)，鈴聲響過(guò)后就立刻走出教室，切斷了師生之間交流的機(jī)會(huì)。教師是搭建在學(xué)生和知識(shí)之間的有效紐帶，因此，只有師生之間注重溝通，學(xué)生和知識(shí)之間的聯(lián)系才會(huì)越來(lái)越緊密。所以，在筆者看來(lái)，必須加強(qiáng)師生之間的情感溝通，以此提高課堂教學(xué)的有

效性。

3.教學(xué)過(guò)程中仍然存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象

盡管很多學(xué)?；蛘呓處煂⒔虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變放在嘴邊，可是轉(zhuǎn)

變的往往是表面現(xiàn)象，并沒(méi)有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程仍然存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。廣大生物教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的表現(xiàn)，不能被傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛手腳，只有大膽探索、不斷創(chuàng)新，才能提高課堂有效性。

二、高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課程改革背景下的高中生物教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，教師起著決定性的作用，其實(shí)，歸根結(jié)底是有效教學(xué)模式起著決定性作用。筆者針對(duì)實(shí)踐中常見(jiàn)的幾種教學(xué)模式展開(kāi)論述，希望能對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐具有幫助作用。

1.借助開(kāi)發(fā)形式構(gòu)建有效教學(xué)模式

開(kāi)放的教學(xué)模式對(duì)教師要求很高，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程包含許多突發(fā)性因素，教師要具備靈敏的捕捉能力，積極利用促進(jìn)課堂教學(xué)的因素，同時(shí)也要將消極的課堂因素及時(shí)消除。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素”這一內(nèi)容時(shí)，會(huì)接觸到“生長(zhǎng)素產(chǎn)生于胚芽鞘的尖端部位”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“怎樣判斷是胚芽鞘的下部生長(zhǎng)還是尖端生長(zhǎng)呢？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)判斷胚芽生長(zhǎng)部位的方法。學(xué)生之間會(huì)圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)積極的思考，并與同學(xué)討論，最終認(rèn)為可以在胚芽鞘上劃彩色的線，這樣可以較為清晰地反映出細(xì)胞的變化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，還要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，絕對(duì)不能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一成不變地往下進(jìn)行。

如果生物課堂一味只是教師講解，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，注意力就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，所以教師尤其需要使學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才有利于提升課堂效率。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建有效教學(xué)模式

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始應(yīng)用多

媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象化的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為更具有直觀性、容易被學(xué)生接受的知識(shí)。高中生物學(xué)科的抽象性很強(qiáng)，不僅涉及很多模型、圖形，需要深入理解的內(nèi)容也增加了很多，因此，需要利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變這些抽象化的知識(shí)，只有變成與學(xué)生生活密切相關(guān)、且直觀性很強(qiáng)的知識(shí)，才更容易被學(xué)生接受。舉例來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先以圖像的形式將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后借助于Flash動(dòng)畫(huà)

演示植物細(xì)胞雜交的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面不但更容易理解

細(xì)胞雜交過(guò)程，而且還會(huì)提出自己的疑問(wèn)，雜交過(guò)程最大的阻礙因素是什么呢？如何消除阻礙因素呢？學(xué)生帶著問(wèn)題投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率必定能夠大大提高。

3.立足于學(xué)生的實(shí)際水平構(gòu)建有效教學(xué)模式

高中生雖然有了一定的知識(shí)積累，可是畢竟這些知識(shí)有限，因而他們還不能很好地進(jìn)行知識(shí)遷移，另外，學(xué)生的思維如果不加以引導(dǎo)，很容易偏離正確的軌道，產(chǎn)生思維障礙，進(jìn)而與正確答案之間的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，這樣才能做到對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

總之，高中生物教師需要不斷探索研究，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升課堂的有效性。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，收獲更多的知識(shí)，形成良好的探究精神，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍