許仲明

摘 要：近年來，我國(guó)的教育體制不斷改革。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施的落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與城市有一定差別，因而農(nóng)村孩子的智力開發(fā)受到影響，所以，在改革中，農(nóng)村的教育發(fā)展得到了廣泛關(guān)注。通過研究農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)課堂，來探究如何培養(yǎng)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

在我國(guó)教育事業(yè)中，農(nóng)村教育一直備受關(guān)注，尤其是教育體制改革時(shí)期，把農(nóng)村的教育看作是發(fā)展教育事業(yè)的重難點(diǎn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，因而各方面的配備都很落后，從而影響其初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力有很大欠缺。然而，現(xiàn)代的教學(xué)核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，因而在本文中積極探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有一定的實(shí)際意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。其中，學(xué)生在該活動(dòng)中的參與程度與他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的收獲直接相關(guān)。勇于發(fā)現(xiàn)、提出問題是探索知識(shí)的起始，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣，來設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新思維的訓(xùn)練機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)我們?cè)谡n堂講解“生活中的立體圖形”時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地將立體圖形與生活中的具體事物相結(jié)合，通過拋磚引玉，學(xué)生就會(huì)自己提出生活中還有哪些類似的事例，即在老師提供的信息上，學(xué)生可以進(jìn)行舉例。另外，學(xué)生為解決自己的疑問，會(huì)在生活中主動(dòng)尋找立體圖形，這一實(shí)踐過程就會(huì)使他們的動(dòng)手能力得到提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)能夠提高初中生的思維，因而通過解決數(shù)學(xué)問題，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生能夠從不同的角度考慮，打破思維定式的限制，從而產(chǎn)生多種解決方法，這些非常有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師必須給學(xué)生留一定的課堂時(shí)間去自主思考，提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。例如，這樣一道應(yīng)用題：甲乙兩人在400米的環(huán)形跑道上練習(xí)長(zhǎng)跑，同時(shí)同向同地點(diǎn)出發(fā)，甲的速度是5米/秒，乙的速度是6米/秒。甲跑幾圈后，乙可超過甲一圈？不同的學(xué)生會(huì)有不同的作答，下面列出兩種具體方法：（1）乙每秒比甲多跑6-1=1米，要想超過一圈，那么要多跑400米，需要400÷1=400秒，然而甲跑一圈需要400÷5=80秒，因而400秒的時(shí)間甲可以跑400÷80=5圈;（2）甲、乙跑一圈各用時(shí)：400÷5=80秒，400÷6=200÷/3秒，那么乙比甲少用：80-?= 秒，若多跑一圈，則少用的時(shí)間累計(jì)到甲跑一圈那么多： =6圈，此時(shí)甲跑了：6-1=5圈。學(xué)生通過具體的實(shí)踐，不但思維得到開放，而且也能夠能夠提升問題的解決效率。

三、教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際解決問題

應(yīng)試教育通常只注重學(xué)生接受知識(shí)的能力，而忽略學(xué)生能力

的發(fā)展，這在農(nóng)村的教育中尤為明顯。因而，新改革中指出，對(duì)于知識(shí)要學(xué)以致用，但貴在會(huì)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。它源于生活，又能夠應(yīng)用于生活。那么，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，要聯(lián)系實(shí)際生活來講課，那么他們可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)了直角三角形以及三角形的相似知識(shí)后，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)想辦法去測(cè)量操場(chǎng)旗桿的高度。通過自己的實(shí)踐來解決貼近生活的問題，不僅能夠激發(fā)他們解決問題的熱情，還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得

到提高。

四、豐富農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)

雖然農(nóng)村的教學(xué)條件落后，但也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)課堂內(nèi)、外都可以開展。數(shù)學(xué)老師可以有效利用農(nóng)村的各種現(xiàn)有資源組織活動(dòng)，從而開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)課堂。（1）在教室內(nèi)，教師可以在后面的黑板上開創(chuàng)一個(gè)數(shù)學(xué)小天地，全班進(jìn)行分組，安排每個(gè)小組輪流在數(shù)學(xué)小天地上寫幾道開放性的題目，以供大家獨(dú)立思考，小組間也可以進(jìn)行交流，查漏補(bǔ)缺，互相學(xué)習(xí)。這樣做，不僅能夠豐富學(xué)生的思維，而且每個(gè)初中生的參與，也提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性;（2）初中數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生了解與掌握菱形的性質(zhì)，可以組織學(xué)生用硬紙親自動(dòng)手剪一剪，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到完善，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外，即利用農(nóng)村生活中的特有資源搭建具有菱形狀的物體。這樣的實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生的外部實(shí)踐活動(dòng)與其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來，既能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而且還有利于開闊學(xué)生的眼界，使他們的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

總的來說，雖然農(nóng)村不具備良好的教學(xué)環(huán)境，但是只要能夠做到充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，同樣能夠提高教學(xué)質(zhì)量。新課改向老師們提出了新要求，需要老師們不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，進(jìn)而積累更為豐富的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用正確的教學(xué)方法，積極完成好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華