羅世灼

（廣西賀州學(xué)院 機(jī)械與電子工程學(xué)院，廣西 賀州 542800）

【實(shí)驗(yàn)平臺(tái)】

普通本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究

羅世灼

（廣西賀州學(xué)院 機(jī)械與電子工程學(xué)院，廣西 賀州 542800）

普通本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力為目的開展教學(xué)模式創(chuàng)新，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新必須立足于對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的繼承和缺點(diǎn)的批判之上。本文在對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其局限性做出論述與分析的基礎(chǔ)上，對開放性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做出了探討。

物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

普通本科院校傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有保守性和封閉性的特點(diǎn)，在肯定傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建開放性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及局限性

普通本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來的模式為以班級(jí)為組織單位，在固定時(shí)間里以制定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教材開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。其中教材是教學(xué)過程的核心，在圍繞教材開展授課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師對物理實(shí)驗(yàn)的目的、物理實(shí)驗(yàn)的原理、物理實(shí)驗(yàn)的步驟、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器以及物理實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解并對物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行演示。而學(xué)生則按照教材、教師所講述的內(nèi)容以及演示的內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而獲得與要求相符的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的考核方式也主要圍繞筆試展開，即在期末采用答卷形勢的方式考察學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)操作考試也必不可少，但是所使用的物理實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目往往是學(xué)生已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)。在這種傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授，所以教學(xué)過程具有較高的知識(shí)傳輸效率，這種優(yōu)勢決定了傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在講解基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)技能中十分實(shí)用并且可以取得良好效果。然而這種教學(xué)模式往往以教師為教學(xué)中心，知識(shí)的傳播以及灌輸完全由教師負(fù)責(zé)，而學(xué)生僅有的任務(wù)就是理解和消化教師所傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。如此看來，學(xué)生只是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的灌輸對象并且在教學(xué)中處于被動(dòng)接收的地位。另外在使用這種填鴨式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過程中，學(xué)生的主體性地位被忽略，學(xué)生在對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知過程中的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性被忽視，并且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的固定化并不利于因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。長期處在這種教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生不想問、不愛問，也不知道如何問，從而形成對教師和教材的盲目崇拜，這將制約學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、探索能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的提高。

二、開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的保守性和封閉性而言的，主要包括實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的開放性、空間的開放性、內(nèi)容的開放性與評(píng)價(jià)方式的開放性，從而通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的開放性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、知識(shí)接受速度的差異把學(xué)生從固定的教學(xué)時(shí)間中解脫出來，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在普通本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的開放性，應(yīng)當(dāng)對以下幾種需求做出考慮。一是滿足學(xué)生在不同時(shí)間走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的需求。即要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破以班級(jí)為組織單位的模式，在對學(xué)校教師時(shí)間、學(xué)生人數(shù)以及實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量統(tǒng)籌安排的情況下讓學(xué)生自主安排物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間方面的自主性要求，從而讓學(xué)生能夠在適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的時(shí)間開展學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間利用率和利用效果的提升。二是為學(xué)生提供充裕時(shí)間完成物理實(shí)驗(yàn)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于課堂時(shí)間十分有限，所以一些學(xué)生難以在教學(xué)過程中完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體要求為學(xué)生提供充裕的實(shí)踐時(shí)間以達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，避免出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)的情況。本科院?？梢圆捎萌旎蛘呒虚_放物理實(shí)驗(yàn)室的方式給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生具有更多的時(shí)間思考、理解、分析與操作物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間的開放性

在信息與知識(shí)高速發(fā)展和更新的今天，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室很容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)與技能滯后于時(shí)代的發(fā)展與要求。當(dāng)代大學(xué)生在開放的信息環(huán)境中已經(jīng)習(xí)慣于利用多種方式和多種途徑實(shí)現(xiàn)自身見識(shí)的開拓與知識(shí)的增長，這為普通本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間的開放性提供了良好的保障。在當(dāng)前物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)空間的延伸，通過對網(wǎng)絡(luò)以及遠(yuǎn)程教育技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。在具體實(shí)踐中，學(xué)校可以在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上組織優(yōu)秀教師編寫物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教材，從而豐富實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)知識(shí)與背景知識(shí)。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中的實(shí)驗(yàn)介紹后面應(yīng)當(dāng)添加一些可以供學(xué)生參考的文獻(xiàn)，從而幫助學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，學(xué)校有必要設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)互動(dòng)交流中心，讓學(xué)生能夠在利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與學(xué)生或者教師開展充分的交流，從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性

普通本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向生活開放。物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身來自生活，僅僅重視教材而忽略生活會(huì)導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容越來越抽象，并且失去趣味性以及應(yīng)用價(jià)值。所以普通本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科本位觀念，通過向生活開放引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象并讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富。二是推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向現(xiàn)代科技開放。現(xiàn)代科技的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)物理教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展以及物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)展。但是事實(shí)上新生的物理現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅對于學(xué)生而言比較抽象，并且需要相應(yīng)較深的理論作為支撐，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不一定要引入這些物理教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解到物理技術(shù)的發(fā)展趨勢并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)與物理發(fā)展趨勢相符的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對于開拓學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的思維能力、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)代性特色而言是十分必要的。

（四）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的開放性

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的評(píng)價(jià)是通過看學(xué)生所做的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否與教材中的結(jié)論相符。開放性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對這一點(diǎn)做出評(píng)價(jià)，同時(shí)要評(píng)價(jià)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合能力等。也就是說，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各方面表現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)被納入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要內(nèi)容包括學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)之前是否做了充分的準(zhǔn)備工作，是否進(jìn)行了合理且具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是否具有恰當(dāng)?shù)膯栴}解決方式和態(tài)度，是否對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了正確操作，在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中是否具有較高的熟練程度等。另外，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘瑢W(xué)校也可以將物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)納入學(xué)分制度，即根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)以及課余時(shí)間做物理實(shí)驗(yàn)的積極性增減學(xué)生學(xué)分。顯然開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)相比較傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)而言更加復(fù)雜，但是也更加合理，這種將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程結(jié)合的評(píng)價(jià)對于考察學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)綜合能力以及做出合理公正的判斷具有重要意義。

[1]張銳波.香港高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑和方法[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，（09）.

[2]劉仁鑫，張紅，黃桂花.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探討[J].農(nóng)機(jī)化研究，2005，（02）.

[3]李戰(zhàn)冬，徐攀峰.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].中國科技信息，2005，（07）.

G642.41

A

1674-9324（2014）40-0229-02

賀州學(xué)院2013年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)hzxysfzx201301）。