吳曉靜

（江西省新余市逸夫小學(xué)，江西 新余 338000）

課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的影響

吳曉靜

（江西省新余市逸夫小學(xué)，江西 新余 338000）

課外閱讀在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，尤其是對(duì)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)有著不可小覷的影響。因此，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視逐步提高。本文筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的影響。

課外閱讀；高年級(jí)學(xué)生；寫作能力；影響

自小學(xué)二年級(jí)起，學(xué)生開始接觸看圖寫話，它是寫作的雛形，到了三年級(jí)，作文正式登陸到小學(xué)生語文課堂上來，這時(shí)候的寫作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。到了小學(xué)高年級(jí)，寫作的難度逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生的寫作水平有高有低，從而引起了學(xué)生家長(zhǎng)和老師的更多關(guān)注。課外閱讀是指課堂之外的閱讀學(xué)習(xí)，是除課堂教學(xué)外，學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的主要來源。課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高有著十分重要的作用。

一、小學(xué)高年級(jí)寫作現(xiàn)狀

1.缺乏素材。寫作素材是指從生活中看到、聽到，未經(jīng)加工的原材料。當(dāng)今社會(huì)，孩子們的交際范圍過于狹窄，獨(dú)生子女偏多，他們對(duì)生活的體驗(yàn)可以說是蜻蜓點(diǎn)水，甚至到了小學(xué)高年級(jí)好多事情依然是家長(zhǎng)代勞。雖然物質(zhì)生活富足了，有機(jī)會(huì)出去旅游，但卻嚴(yán)重缺失對(duì)旅游景點(diǎn)的感觸，僅僅停留在瀏覽的層面上,每次寫出的觀后感也是味同嚼蠟，毫無生氣。

2.題材陳舊?，F(xiàn)如今的小學(xué)作文中不乏出現(xiàn)十幾年前的寫作題材，例如：寫好人好事的時(shí)候，大部分同學(xué)選擇了扶老奶奶過馬路這一題材。這一題材“歷史悠久”，且越來越受到學(xué)生的青睞。然而當(dāng)老師和家長(zhǎng)看到孩子們的作文時(shí)，卻是唉聲嘆氣。一個(gè)班上40個(gè)學(xué)生，當(dāng)有二十幾個(gè)學(xué)生寫扶老奶奶過馬路時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該做何感想？然而在現(xiàn)實(shí)生活中有幾個(gè)學(xué)生真真切切地幫助過老奶奶過馬路呢？

3.缺乏想象力。想象力是藝術(shù)的靈魂，寫作文也不例外。作文如果沒有想象力就像生活的黑白照片，沒有色彩、沒有光澤。小學(xué)生正處在好奇的年齡段，正是想象力豐富的大好時(shí)機(jī)。然而我們看到的小學(xué)高年級(jí)作為時(shí)，卻是一臉失望。想象力的應(yīng)用無從談起。為什么會(huì)這樣？孩子們的想象力哪里去了？

4.用詞不當(dāng)，語病多。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生詞匯有了一定的積累，能夠滿足小學(xué)生的寫作需要。當(dāng)我們讀起學(xué)生的作文時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，平時(shí)做詞語搭配沒有問題，在作文中卻能出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語病較多的現(xiàn)象。這也是老師和家長(zhǎng)比較頭疼的問題。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作的益處

課外閱讀越來越受到教師和家長(zhǎng)的重視，甚至出現(xiàn)了和英語、奧數(shù)相似的課外輔導(dǎo)班，且炙手可熱。針對(duì)以上問題，我們不難發(fā)現(xiàn)課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作的益處。

1.主動(dòng)、自發(fā)的課外閱讀，增加小學(xué)生寫作素材?，F(xiàn)在生活節(jié)奏加快，家長(zhǎng)工作繁忙，教師面臨著成績(jī)、升學(xué)的壓力，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如此之現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對(duì)寫作素材的積累和加工轉(zhuǎn)換。課外閱讀的方法很多：書籍、報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)、媒體，它會(huì)讓學(xué)生快速了解文學(xué)經(jīng)典、國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事，這也就為寫作增加了素材。然而要想達(dá)到這樣的效果，還需要家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)、自發(fā)的課外閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生掌握課外閱讀的方向，從而了解課外閱讀的內(nèi)容，以便更好地汲取課外閱讀的營(yíng)養(yǎng)，為小學(xué)生寫作打下積累素材的基礎(chǔ)，讓高年級(jí)小學(xué)生的作文不再無話可說、無病呻吟。讓更多、更新的素材寫進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生的作文中來。

2.增加課外閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富小學(xué)生寫作題材。目前，教師和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作的重要作用。在學(xué)校，教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀課外書籍，家長(zhǎng)也積極給小學(xué)生購(gòu)置當(dāng)下較流行的課外讀物。然而，小學(xué)生課外閱讀量小的這一現(xiàn)象卻并沒有得到真正的改善。高年級(jí)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容只是選擇自己喜歡的，例如：漫畫、科幻故事等一些娛樂、休閑類的書籍；報(bào)紙類接觸的較少；通過網(wǎng)絡(luò)更多的是玩小游戲，而不是去獲得新聞、事實(shí)，這也是好多家長(zhǎng)禁止孩子上網(wǎng)的主要原因。一些媒體毫無選擇性的播放各種信息，孩子接受起來也沒有篩選。這樣的課外閱讀有多少價(jià)值？我們不難得出結(jié)論。因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)要真正做到增加高年級(jí)小學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，才是長(zhǎng)久之計(jì)。經(jīng)過這方面的鍛煉，高年級(jí)小學(xué)生的寫作題材不會(huì)僅僅停留在“扶老奶奶過馬路”這種老掉牙且不切實(shí)際的事件上，才會(huì)和事實(shí)相連，寫出更符合實(shí)際、更有自己想法的文章。

3.通過課外閱讀，豐富學(xué)生的想象力。如今，高年級(jí)小學(xué)生的作文缺乏想象力，一是高年級(jí)小學(xué)生本身缺乏想象力，二是高年級(jí)小學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的想象力。這時(shí)候，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子加以引導(dǎo)。如果是前者，這就要求我們多多帶領(lǐng)高年級(jí)小學(xué)生去感受生活，多多閱讀童話、神話等讀物，幫助他們?nèi)ネ诰驖撛诘南胂罅?；如果是后者，老師和家長(zhǎng)可以細(xì)致地找出課外讀物中表達(dá)作者想象力的句子或片段，讓高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行臨摹，久而久之，他們將會(huì)掌握這種表達(dá)自己想象力的方法。

4.提高學(xué)生的課外閱讀層次，獲得更多有關(guān)寫作的知識(shí)。高年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)往往停留在最低層次——了解故事情節(jié)，對(duì)其他的內(nèi)容不予重視。這種課外閱讀是休閑式的閱讀，除了故事情節(jié)外，學(xué)生并沒有收獲其他，例如：新穎的詞匯、優(yōu)美的句子、漂亮的段落層次、突出的主體等，都沒有細(xì)細(xì)品味。這樣的課外閱讀對(duì)于他們的寫作起到的作用是微乎其微的，我們必須提高高年級(jí)小學(xué)生的閱讀層次，讓他們從詞句到結(jié)構(gòu)、主體都有一個(gè)全新的掌握，這樣才會(huì)從根本上解決小學(xué)生寫作文難的問題。

綜上所述，面對(duì)高年級(jí)小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，教師和家長(zhǎng)必須要重視課外閱讀這一環(huán)節(jié)，它對(duì)高年級(jí)小學(xué)生寫作能力的提高有著很大的影響，是不容忽視的教育環(huán)節(jié)之一。

[1]古秋云.以課外閱讀為契機(jī)，活化作文教學(xué)——淺談?wù)n外閱讀對(duì)作文教學(xué)的影響[J].語文月刊，2012，（06）.

[2]查秀芬.淺談大容量專題閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用[J].中國(guó)教育研究論叢，2006，（00）.

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1674-9324（2014）40-0225-01