韋成志

（廣西隆安縣都結(jié)鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 隆安 532712）

淺談都結(jié)鄉(xiāng)村級(jí)小學(xué)教研工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

韋成志

（廣西隆安縣都結(jié)鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 隆安 532712）

我鄉(xiāng)村級(jí)小學(xué)教育教研工作是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)如何提高教育教研工作質(zhì)量的問(wèn)題，文中提出了六個(gè)對(duì)策，指出教育教研是創(chuàng)建農(nóng)村和諧教育、提高教師專業(yè)化的重要手段。

村級(jí)小學(xué)；教研工作；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課程改革的深入實(shí)施，教育科研在學(xué)校工作中的地位也逐漸提高。搞好教研工作，是提高教師素質(zhì)和課堂效率的有效途徑。但是，就我鄉(xiāng)小學(xué)來(lái)說(shuō)，教育科研工作仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。相當(dāng)一部分村校很少開展教研活動(dòng)，且不說(shuō)結(jié)合學(xué)校實(shí)際有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展專題性教育教學(xué)研究；就連集體備課和相互聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩教學(xué)活動(dòng)等常規(guī)的教研活動(dòng)開展也很少。

一、全鄉(xiāng)村級(jí)學(xué)校教研工作現(xiàn)狀

1.村校數(shù)量多，布局分散，師資力量薄弱。全鄉(xiāng)十九所村校，除了三樂(lè)、林利、陸連三所學(xué)校在公路沿線外，其余的均分布在各個(gè)偏僻角落，教師最多有8人，少則一兩人。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，全鄉(xiāng)小學(xué)教師157名，50歲以上61人，其中平榮、新風(fēng)兩所學(xué)校尤為嚴(yán)重，最小的年齡為52歲。這些教師大多是轉(zhuǎn)正民辦、代課教師，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；平時(shí)又不善于學(xué)習(xí)、積累，不愿關(guān)注外界的教育動(dòng)態(tài)，教育教學(xué)停留在“半斤八兩”的程度上，很難從理論和實(shí)踐上集體研討或解決教學(xué)中存在的疑惑和問(wèn)題，因而對(duì)教研工作“雷打不動(dòng)”。

2.辦學(xué)條件不足，教學(xué)設(shè)施落后。全鄉(xiāng)除了三樂(lè)、林利、天隆、吉隆四所學(xué)校有電腦和網(wǎng)絡(luò)外，其他的學(xué)校教學(xué)設(shè)施還是很落后。教師還是靠一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)上課，教師難以從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者。

3.課量負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師無(wú)力于探究。全鄉(xiāng)19個(gè)村校，就有11個(gè)村校教師包班上課，6個(gè)村校實(shí)行跨班教學(xué)，2個(gè)村校進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。教師全天候教學(xué)，還要批改作業(yè)、備課。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們根本就抽不出時(shí)間搞科研。鄉(xiāng)內(nèi)組織教研活動(dòng)要求他們參加，他們來(lái)一個(gè)便會(huì)有一個(gè)班無(wú)人上課?；顒?dòng)時(shí)，他們心里牽掛著學(xué)生，生怕出安全事故，哪里還能專心研究！以后再有活動(dòng)，他們干脆不來(lái)了，理由是他們要上課，走了學(xué)生沒(méi)人管。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，導(dǎo)致部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位。好多村校教師認(rèn)為教研活動(dòng)可有可無(wú)，搞不搞不要緊，只要學(xué)生成績(jī)好就行。他們口頭上承認(rèn)新課程好，實(shí)際課堂上還是因循守舊，學(xué)生苦學(xué)厭學(xué)，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率長(zhǎng)期低下。

5.教研活動(dòng)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，只重形式，不重實(shí)效。大部分村校因教師編制緊張、人手不夠等原因，教研計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記都是應(yīng)付性的。他們?cè)谠u(píng)課時(shí)也是應(yīng)付性地簡(jiǎn)單說(shuō)一兩句，主題不明確，發(fā)言不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭(zhēng)論，體現(xiàn)不出教研的氛圍。

二、做好村級(jí)小學(xué)教研工作的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極開展教研。每一位教師都要樹立“校興我榮，校衰我恥”的學(xué)校榮辱觀?！坝^念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運(yùn)改變。命運(yùn)改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是個(gè)人命運(yùn)的改變，也將是整個(gè)國(guó)家和民族命運(yùn)的改變?！毙抡n程改革對(duì)每一位教師不僅僅是一種壓力、一種挑戰(zhàn)，并且是一種“蛻變”。每位教師都必須摒棄“舊瓶裝新油”的觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教研，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.規(guī)范教研制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。制度建設(shè)是教研活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證，更是教研質(zhì)量提高的關(guān)鍵。村級(jí)教師由于所在環(huán)境偏僻、信息不通，在教研活動(dòng)中不知從何做起、從何評(píng)起；因而鄉(xiāng)中心小學(xué)要幫助村校教師規(guī)范教研制度，如集體備課制度、多角度評(píng)價(jià)制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，在教研活動(dòng)中形成知無(wú)不言、言無(wú)不盡、互助合作的教研制度，使教師在助人中得到自助，每個(gè)人通過(guò)教研活動(dòng)都能有所提高。

3.切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有時(shí)間、有精力投入到教研工作中來(lái)。教育行政部門應(yīng)減少一些意義不大的檢查、驗(yàn)收、評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)校多一點(diǎn)自由發(fā)展的空間。各學(xué)校也要少一些形式的東西，讓教師從繁雜、超負(fù)荷的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，多一些時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，逐步走上創(chuàng)造研究之路。只有學(xué)校給教師創(chuàng)造寬松、自由的氛圍，給教師以親切關(guān)懷，使教師敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、愿意交流自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教研工作機(jī)制才能真正建立起來(lái)。

4.廣開渠道，加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度。全鄉(xiāng)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，要增強(qiáng)他們的課改意識(shí)，提高教研質(zhì)量，就要把培訓(xùn)教師的理論水平作為第一要?jiǎng)?wù)。除了采用“派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法外，學(xué)校還可以采用短期面授和集中培訓(xùn)的方法。鄉(xiāng)中心學(xué)校根據(jù)各村校的實(shí)際情況，確定培訓(xùn)內(nèi)容，然后分期分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)，教給教師掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。另外，鄉(xiāng)中心學(xué)校的文化輔導(dǎo)員要多下村，深入課改第一線，走進(jìn)課堂進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能有效地提高村校教師的教研理論和能力。

5.采取“捆綁管理”的方式，促進(jìn)村校教研。（1）定點(diǎn)包校，有效管理。我鄉(xiāng)去年開始，就實(shí)行了中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)包校工作制，把12名行政領(lǐng)導(dǎo)分為6個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)3～4各村的教育教學(xué)督查、指導(dǎo)，對(duì)薄弱學(xué)校要實(shí)行零跟蹤。包校人員與學(xué)校管理實(shí)行捆綁管理，工作情況和成績(jī)按一定比例納入個(gè)人業(yè)績(jī)，并作為年度評(píng)優(yōu)依據(jù)。捆綁管理，調(diào)動(dòng)了管理者與教師的積極性，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，教研活動(dòng)的氛圍日漸高漲。（2）送課下鄉(xiāng)，資源共享。為促進(jìn)村校課堂教學(xué)改革，我們連續(xù)兩年組織鄉(xiāng)中心校骨干教師送課下鄉(xiāng)。在送課中，我們力求達(dá)到送理念、送方法、送需要的目標(biāo)。從教案設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，學(xué)校必須貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的理念，課堂教學(xué)活動(dòng)著眼于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，注重實(shí)效，不搞花架子，盡量讓聽(tīng)課的教師看到一些適合于農(nóng)村現(xiàn)有條件的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的困難與困惑。這樣的活動(dòng)，能夠促進(jìn)村校教研活動(dòng)的正常開展，拓寬教師的課改視野。（3）聯(lián)片教研，共謀發(fā)展。各村校的研究方式不同，每位教師也有自己的長(zhǎng)處和不足的地方，因而聯(lián)合開展教研活動(dòng)是整合各方研究?jī)?yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的最佳方式。我們通過(guò)調(diào)查了解，將全鄉(xiāng)分為6個(gè)課改研究協(xié)作片，分別由三樂(lè)、更明、榮朋、天隆、達(dá)利、龍民等6所學(xué)校做“片頭”，其他學(xué)校由“片頭”統(tǒng)一組織，開展活動(dòng)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的共同體。每一個(gè)片通過(guò)聽(tīng)“推門課”、“常態(tài)課”等方式，合力攻堅(jiān)在課堂教學(xué)、教育科研等方面的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，共同研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法和對(duì)策。兩年下來(lái)，各校的研究氛圍、研究?jī)?nèi)容及效果，大不同以前了，大家都樂(lè)于參與，反思、評(píng)課的水平提高了。（4）推門督查，實(shí)現(xiàn)雙贏。鄉(xiāng)中心校在學(xué)期初制定出督查制度，了解各片的教研活動(dòng)開展情況，每月對(duì)各片教研活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，隨時(shí)走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)參與指導(dǎo)，面對(duì)面的交流，給予實(shí)際指導(dǎo)。在督查中，中心學(xué)校為各片的教研明確導(dǎo)向，查漏補(bǔ)缺，形成共識(shí)：在任何時(shí)候都不能放松教學(xué)教研工作，在任何時(shí)候都不能偏離教學(xué)中心，在任何時(shí)候都不能淡化教研意識(shí)。

6.健全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。學(xué)校建立教育科研的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)教師內(nèi)在的積極性，讓教師利用業(yè)余時(shí)間參與到教育科研的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、課題研究上來(lái)。鄉(xiāng)中心校將教師教育科研的學(xué)習(xí)情況和科研成果，納入教師年度考核范圍和小學(xué)中高級(jí)職稱評(píng)定的必備條件，從而增加教師教育科研的意識(shí)。

以上所述，是我鄉(xiāng)村級(jí)小學(xué)教研活動(dòng)存在的問(wèn)題和對(duì)策。教育科研是創(chuàng)建農(nóng)村和諧教育、提高教師專業(yè)化的重要手段。要想使教研工作真正步入正軌，村校非常需要上級(jí)科研部門行之有效的檢查指導(dǎo)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)實(shí)在在的管理，需要廣大教師以“樂(lè)于探究，樂(lè)于研究”的心態(tài)積極投入工作。只有這樣，村校教研活動(dòng)才能活起來(lái)，才能取得高效。

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1674-9324（2014）40-0118-02