黎敏

（廣西桂平市西山鎮(zhèn)城南小學(xué)，廣西 桂平 537200）

化內(nèi)需為動力
——在圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

黎敏

（廣西桂平市西山鎮(zhèn)城南小學(xué)，廣西 桂平 537200）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多為學(xué)生提供多樣的觀察活動、動手操作實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主，就能有利于開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的內(nèi)在發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)；潛能；發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界一種共識。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主探索、思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以趫D形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些膚淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍挥袑W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的意愿和需要，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識活躍起來，才能更主動地去學(xué)習(xí)。“良好的開端等于成功了一半”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容比較有興趣，那么就能使自己的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，學(xué)習(xí)就更加主動、積極。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能取得預(yù)期的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的搭積木的生活情境，讓學(xué)生利用手中的積木，搭建出漂亮的建筑，并在搭建的過程中要求學(xué)生說一說他們用到的積木的形狀。這樣做使得學(xué)生對已經(jīng)認(rèn)識的長方體、正方體、圓柱等立體圖形進(jìn)行鞏固，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體、正方體積木的形狀，并在紙上把長方體、正方體的每個(gè)面描出來，展示給同學(xué)們。這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生展示自己成果的欲望，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課的做法，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、多樣觀察活動，感知圖形的特征

觀察是小學(xué)生利用感覺器官了解外部世界的一種活動。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識離不開觀察活動，組織多種多樣的觀察活動，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念的主要方式。當(dāng)然，在觀察活動中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)真的觀察習(xí)慣，學(xué)生觀察能力才會得到有效的提高和進(jìn)步。在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》一課時(shí)，我拿出幾個(gè)圓柱體模型讓大家觀察，同時(shí)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并動手摸一摸它們的面，初步感受它們的面的特征，問：“圓柱體有什么特點(diǎn)？”大多數(shù)學(xué)生能說出上下兩底都是圓的，而且圓的面積相等。但對于圓柱的側(cè)面是什么圖形，學(xué)生一下子可能找不到答案，這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課件演示（三種不同的剪法），圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形。這時(shí)學(xué)生的觀察得很仔細(xì)，通過直觀的演示動像的畫面，提供給學(xué)生觀察，學(xué)生的積極主動性自然一下子高漲起來。通過觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開可以是長方形、正方形或平行四邊形。這樣，我在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真觀察中讓學(xué)生初步感知了圓柱體的特征。又如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時(shí)，我請同學(xué)們拿出長方體模型（事先準(zhǔn)備好），先摸一摸，再想一想他們摸的平平的部分叫什么，然后讓他們用手摸摸長方體相鄰的兩個(gè)面相交的這一條邊叫它什么，共有幾條。接下來，我讓同學(xué)們用手再摸一摸他們帶來的長方體的棱，再用手摸摸長方體三條棱相交的地方有什么。通過讓學(xué)生觀察、觸摸長方體實(shí)物的活動，從整體上觀察長方體，直接感知長方體有面、棱和頂點(diǎn)等三個(gè)要素，為進(jìn)一步探究長方體的特征做準(zhǔn)備。

三、讓學(xué)生在動手操作中獲取知識

“我聽見了，就忘了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了?！彼自捳f：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼栽诮虒W(xué)中，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過動手操作和多種感官參與教學(xué)活動，以引起學(xué)生的興趣。只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)獲得新的知識，才能使學(xué)生在動手操作中認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)得到了知識，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智來自我學(xué)習(xí)。自主獲得知識的滿足感，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》知識時(shí)，課標(biāo)首先研究特殊（直角）三角形的內(nèi)角和。課件出示熟悉的一副三角板，教師請學(xué)生拿出形狀與這塊一樣的三角板，并同桌互相指一指各個(gè)角的度數(shù)，并計(jì)算出三角形內(nèi)角和的度數(shù)，這兩個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°。教師問學(xué)生是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180度，用什么方法證明。學(xué)生可能會說可以用量、算的方法。這時(shí)，教師讓學(xué)生分組測量不同的三角形的每個(gè)角的度數(shù)，并計(jì)算它們的和，然后讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，出現(xiàn)的情況可能有180度、179度等的結(jié)果。這時(shí)，老師就小結(jié)，出現(xiàn)不同的結(jié)果，可能是量的過程中有誤差，然后問學(xué)生是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180度，他們能用什么辦法來證明，使別人相信。這時(shí)，學(xué)生的思維就活起來了，他們會提出各種不同的驗(yàn)證的方法，這時(shí)教師可以讓學(xué)生分組研究，讓學(xué)生展示、匯報(bào)討論的結(jié)果。第一種方法：剪拼法（不同的三角形），學(xué)生選擇其中的一種三角形，用剪刀把三個(gè)角剪下來，把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，三個(gè)角拼成了一個(gè)平角，平角是180度，從而得出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論。第二種方法：用折拼法，先讓學(xué)生用一個(gè)比較大的三角形邊說邊演示折拼的方法，教師再用課件重復(fù)演示一次，讓學(xué)生加深對折拼法的認(rèn)識。通過多種方法證明，自然得到了數(shù)學(xué)結(jié)論：任意三角形的內(nèi)角和是180度。又如，在教學(xué)《體積》概念時(shí)，我把兩個(gè)盛有水且相同大小的玻璃杯中放進(jìn)兩個(gè)大小不同的石頭，讓學(xué)生來觀察水位的變化；當(dāng)石塊取出來之后，再來比較水的多少，學(xué)生生動而具體地認(rèn)識到體積的含義和概念。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)的操作中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過擺、折、剪、制作、繪畫、實(shí)地操作等實(shí)驗(yàn)活動來加以理解。

總之，只要我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多為學(xué)生提供多樣的觀察活動、動手操作實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主，就能有利于開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的內(nèi)在發(fā)展。

G622.41

A

1674-9324（2014）40-0101-02