周紅梅

（陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學(xué)，陜西 延安 716000）

高中起始階段英語學(xué)科的銜接教學(xué)探討

周紅梅

（陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學(xué)，陜西 延安 716000）

英語，這一門學(xué)科對于學(xué)生來說，會一直陪伴著他們，直到學(xué)習(xí)生涯結(jié)束。而每個(gè)階段的英語教學(xué)的難度、要求、目標(biāo)都不一樣，所以，初中、高中英語要有一個(gè)良好的銜接過程。本文就從四個(gè)方面探討了高中起始階段英語學(xué)科銜接教學(xué)的問題。這具體分為：對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要熟悉；對教材特點(diǎn)要明確；對教學(xué)現(xiàn)狀要了解；以及對教學(xué)方法的改進(jìn)。

起始階段；英語學(xué)科；教學(xué)探討

初中英語和高中英語，一直被語言界視為一個(gè)不可分割的主體，它們是這個(gè)主體中的重大環(huán)節(jié)，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。兩者的共同點(diǎn)很多，但是細(xì)致分析，我們就會發(fā)現(xiàn)，高中英語更注重語言在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，如何將兩者很好地銜接到一起，并且能夠使同學(xué)們快速適應(yīng)新的教學(xué)方法，是研究的重點(diǎn)。

一、對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要熟悉

1.教學(xué)目的。由于社會的發(fā)展，教育部近年來頒布了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高中課程的終極目標(biāo)已經(jīng)變成了保證學(xué)生在教育階段能夠?qū)W到英語的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的目的，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘他們自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們具有團(tuán)結(jié)合作的能力；利用合理的英語學(xué)習(xí)方式，來提升他們的語言表達(dá)能力及語言應(yīng)用能力。

2.教學(xué)要求。高中課程可以將英語分為四個(gè)級別，六級、七級、八級、九級。學(xué)生高中畢業(yè)是必須達(dá)到七級的標(biāo)準(zhǔn)，更高的級別則是為了想進(jìn)一步提高英語水平的同學(xué)準(zhǔn)備的，它并不是素質(zhì)教育必須達(dá)到的要求。教學(xué)的目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生在完成前五級的必修課程之后，要努力達(dá)到七級的標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)結(jié)束了六到八級的順序選修課程之后，還要努力達(dá)到八級的標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)結(jié)束了九到十一級的順序選修之后，就要向九級的程度沖擊。對于高中英語教學(xué)的具體評價(jià)，教師要依照正確的課程標(biāo)準(zhǔn)，要促進(jìn)評價(jià)主體多元化形式的形成，形式上更要富有新意，還要保證定性評價(jià)與定量評價(jià)相互結(jié)合、主觀與客觀相互結(jié)合，這樣才能形成一個(gè)優(yōu)秀的評價(jià)規(guī)模。

二、對教材特點(diǎn)要明確

初高中英語教材在排版的時(shí)候有許多相同的地方，但是，由于初中學(xué)生與高中學(xué)生的生理及心理上的不同，教材的具體內(nèi)容、排版形式以及難易程度就會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些更改。相比之下，高中教材的閱讀量更大，閱讀的難度也相應(yīng)地提高了一截，較初中教材而言，有很大的跨度，所以，這就需要很好的銜接教學(xué)。

三、對教學(xué)現(xiàn)狀的問題分析

新教材的使用，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很大的積極作用，但是，在推行與使用的過程中，還是有很多問題形成與出現(xiàn)的。

1.部分老師的方法陳腐。老師接受的教育程度不同，以及生長環(huán)境的不同致使性格也各異，這時(shí)，他們的教學(xué)方法也會各不相同。有些教師仍會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教育狀況了；有些老師的知識量也很少，這會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.部分教師的方法錯(cuò)誤。我國的應(yīng)試教育直接影響到了教學(xué)的方式。有些老師喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，一味地訓(xùn)練學(xué)生語法句型，而忽略聽說這一環(huán)節(jié)。這樣雖然能夠使學(xué)生得到高分，但是他們的英語能力并沒有加強(qiáng)。試想一下，在與外國人對話的時(shí)候，他們還能用筆寫自己想說的話嗎？所以，教師在課上要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些情景對話的練習(xí)，創(chuàng)造語法上的語境。

3.教師不重視寫作的訓(xùn)練。有些老師只注重聽讀練習(xí)，而對學(xué)生的寫作練習(xí)忽略。這樣就會使他們在寫作的時(shí)候，不會使用新的單詞，不會用名言警句，寫出的作文相當(dāng)于小學(xué)三年級的小學(xué)生的作文。這樣對于語言的學(xué)習(xí)會有很大的影響。如果學(xué)生一下筆就會漏洞百出的話，會與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

4.教學(xué)方法沒有指導(dǎo)性。有些老師雖然研究出了一項(xiàng)教學(xué)方式，但是卻不能夠針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，不能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會使學(xué)習(xí)的效率較低。

四、對教學(xué)方法的改進(jìn)

1.更新觀念，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，一直都是以老師為主體，老師在講、學(xué)生在聽，課堂之間沒有任何師生交流。這樣的長期模式下，造就了我國許多應(yīng)試學(xué)生的出現(xiàn)。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，為了使初高中英語擁有更好的銜接，老師就必須更新自己的傳統(tǒng)觀念，不能再將學(xué)生禁錮在自己的思想內(nèi)，講課的時(shí)候做到點(diǎn)到為止，留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的空間。課堂就是以學(xué)生為主體，老師只是起到引導(dǎo)的作用，所以，老師思想觀念的轉(zhuǎn)變非常重要。只有老師先跳出這個(gè)圈，才能引導(dǎo)學(xué)生再跳出這個(gè)圈，將應(yīng)試教育的模式逐漸轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育的模式。還有，教師在教學(xué)時(shí)，要盡量運(yùn)用英語教學(xué)，這樣就會產(chǎn)生耳濡目染的效果，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中注意力更加集中，這樣就能提高教學(xué)質(zhì)量，完成良好的銜接性教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。在英語的學(xué)習(xí)中，做筆記是很重要的過程。老師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生們記筆記，并在課上鼓勵(lì)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流與溝通。同時(shí)，老師還要在課上營造出輕松的口語交流的氛圍，精心設(shè)計(jì)一些情景練習(xí)，這樣就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對英語的愛好。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行晨讀，多閱讀一些課外的英語文章，引導(dǎo)他們自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，遇到不會的單詞就查字典。這樣逐漸積累下來，他們就會有很大的單詞量。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣，這樣在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們就不會有太大的不習(xí)慣，能夠很容易接受高中教學(xué)的方式，初高中英語教學(xué)就擁有了很好的銜接性。

3.功在課外，效在課內(nèi)。要想取得更好的銜接性，教師一定要安排好課上課下的內(nèi)容，課上要安排一些高效率的情景訓(xùn)練，課下還要布置一些作業(yè)，這樣才會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識掌握得更好。這樣課上與課下形成結(jié)合的方式，會使教學(xué)的效率大大提高。這樣就對教學(xué)做好了很好的銜接。

上述幾種方法能夠很好地對初高中英語的教學(xué)進(jìn)行銜接。教師只要做好上述幾點(diǎn)，那么學(xué)生的英語能力就會大幅度上升。教學(xué)的銜接，還存在著其他的方法；但是，這需要教師的不斷嘗試與總結(jié)。教師只有積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，才會知道怎樣高效的教學(xué)。

G633.41

A

1674-9324（2014）40-0080-02