郭衛(wèi)云

（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇南京 211100）

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才途徑探析

郭衛(wèi)云

（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇南京 211100）

分析了產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才現(xiàn)狀和存在的主要問題，以河海大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，介紹了目前產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的幾種實(shí)踐模式，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。實(shí)際上， 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才并沒有固定的模式，而是需要結(jié)合高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，因時(shí)、因地，按實(shí)際的人才需求，采取靈活多樣的方式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才。

產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；科研項(xiàng)目；培養(yǎng)基地

1 引言

當(dāng)今，高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僅依靠高等學(xué)校自身是無法實(shí)現(xiàn)的。由于目前高等學(xué)校在師資、實(shí)踐基地、設(shè)備等方面都存在不足，只有通過高等學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，把高等學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出能夠解決工程實(shí)踐問題的高層次應(yīng)用型人才。

所謂產(chǎn)學(xué)研合作是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和協(xié)作優(yōu)勢(shì)， 按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才[1]。目前已經(jīng)形成了多種各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作典型模式[2]。按照主體的參與程度來劃分，當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式可分為3種類型：以學(xué)校為主的人才培養(yǎng)模式、以企業(yè)為主的人才培養(yǎng)模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式等。產(chǎn)學(xué)研合作的模式日趨多樣化，合作的層次也在不斷深入。但是，由于我國產(chǎn)學(xué)研合作方面的政策尚不完善，長期以來產(chǎn)學(xué)研合作教育一直作為高等學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式加以推廣，企業(yè)的參與度較低，使得現(xiàn)行的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才在實(shí)踐發(fā)展中仍存在一些問題。本文在分析我國產(chǎn)學(xué)研發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才過程中存在的問題，提出產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的對(duì)策建議以及未來的發(fā)展方向。

1 存在的問題

2.1 政府尚無完善的政策支持

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才必須依托企業(yè)，但目前國家對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作尚無較好的政策支持，企業(yè)接收高校學(xué)生參與人才培養(yǎng)的積極性不高，使得高校人才培養(yǎng)在課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和學(xué)位論文的銜接方面存在一定的難題，需要國家出臺(tái)相關(guān)政策給予支持。

2.2 高校的局限性

高等學(xué)校是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心部門，但從產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的現(xiàn)狀來看，目前高校的作用并不理想。

（1）人才培養(yǎng)方式相對(duì)封閉。目前，我國人才培養(yǎng)模式存在比較嚴(yán)重的封閉性和滯后性。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，產(chǎn)學(xué)研三方面的發(fā)展是脫節(jié)的，高校、企業(yè)和科研院所各自為政，使得學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，要從根本上解決高等學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的問題。

（2）教師的工程素養(yǎng)不足，與基地導(dǎo)師溝通不足。教師的工程素養(yǎng)是指教師對(duì)工程概念及應(yīng)用的基本認(rèn)識(shí)和應(yīng)具備的技能。目前，我國專業(yè)學(xué)位教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求之間存在較大的差距。在產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)際過程中，由于校內(nèi)導(dǎo)師和基地導(dǎo)師缺乏良好的溝通機(jī)制，基地導(dǎo)師對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)背景、研究方向等情況缺乏深入的了解，對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及要求不太熟悉，不利于保證產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（3）工程實(shí)踐環(huán)節(jié)未得到足夠的重視。就目前我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，工程實(shí)踐環(huán)節(jié)仍未得到足夠的重視，由于實(shí)踐場(chǎng)所的缺乏，學(xué)生缺乏深度參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是十分不利的。

2.3 企業(yè)的被動(dòng)地位

在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，高校和科研機(jī)構(gòu)的科研成果都要通過企業(yè)應(yīng)用與生產(chǎn)，在近幾年的產(chǎn)學(xué)研合作過程中，企業(yè)的主體地位雖逐步確立，但依然存在一些問題。

（1）注重短期效益。企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研最直接的外部動(dòng)力就是在滿足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)市場(chǎng)對(duì)某產(chǎn)品有大量的需求，而企業(yè)自身難以完成研究開發(fā)新技術(shù)的任務(wù)時(shí)，才會(huì)尋求與高校合作，以獲取經(jīng)濟(jì)效益。從這一點(diǎn)上來看，企業(yè)過分注重經(jīng)濟(jì)效益，偏重于眼前利益。

（2）與高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)合作不緊密。企業(yè)是科技成果轉(zhuǎn)化的最佳場(chǎng)所，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要提出科研項(xiàng)目，并在研發(fā)成功后引入生產(chǎn)流程。但由于我國產(chǎn)學(xué)研發(fā)展起步較晚，再加上體制改革尚未完善，使得企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的地位不相平衡。據(jù)中國科技統(tǒng)計(jì)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)顯示，我國約80%的研究開發(fā)人員分布在高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)，企業(yè)所占比重不足20%，科技創(chuàng)新仍以國家投入為主，企業(yè)自身的研發(fā)能力薄弱。在這種情況下，企業(yè)應(yīng)從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，與高校和科研院所緊密協(xié)作，充分利用高校的科研優(yōu)勢(shì)，研發(fā)出符合市場(chǎng)需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品。

3 河海大學(xué)的實(shí)踐模式

3.1 依托合作項(xiàng)目模式

依托具體的科研項(xiàng)目是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的有效途徑，依托產(chǎn)學(xué)研的項(xiàng)目合作構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作平臺(tái)[3]。這種模式主要以科研項(xiàng)目成果為媒介，把大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[4]。河海大學(xué)依托水利土木環(huán)境等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)國家和地方的科研項(xiàng)目，為產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才提供了豐富的資源，保證了學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)的增長，也促進(jìn)了研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文數(shù)量的增長。2011年，該專業(yè)研究生發(fā)表EI檢索論文399篇，占全校EI檢索論文綜述的34%，其中，學(xué)生為第一作者的占91%，水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的研究生在中國水電顧問集團(tuán)科技基金項(xiàng)目的資助下，結(jié)合工程實(shí)例，將熵理論運(yùn)用到大壩安全評(píng)價(jià)研究，取得了創(chuàng)新性研究成果，其學(xué)位論文《熵理論在大壩安全評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究》獲江蘇省2010年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。依托合作項(xiàng)目模式是對(duì)傳統(tǒng)模式下相對(duì)封閉的人才培養(yǎng)方式的有效改進(jìn)。在這種模式下，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)與行業(yè)的需求結(jié)合得更加緊密。

3.2 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地模式

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作在實(shí)踐途徑上的一種探索[5]。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地模式是高等學(xué)校以行業(yè)的重點(diǎn)單位為依托建設(shè)起來的高層次應(yīng)用型科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。共建實(shí)驗(yàn)基地有利于帶動(dòng)企業(yè)研發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高合作各方的自主創(chuàng)新能力[6]。2004年初，在國家研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的支持下，河海大學(xué)與長江水利委員會(huì)、黃河水利委員會(huì)達(dá)成共識(shí)，共同建設(shè)長江黃河研究生培養(yǎng)基地?；亟ㄔO(shè)的主要做法是：學(xué)校與聯(lián)合培養(yǎng)單位鑒定協(xié)議，按照資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則共建人才培養(yǎng)基地；學(xué)校在基地共建單位中遴選專家隊(duì)伍中的精英作為基地導(dǎo)師，并根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)校編制培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)指南，對(duì)導(dǎo)師的研究課題、人才的選拔要求作出明確規(guī)定。在這種模式下，嚴(yán)格的遴選標(biāo)準(zhǔn)使得導(dǎo)師隊(duì)伍的工程素養(yǎng)得以提高，學(xué)生在基地導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開展科研工作，工程實(shí)踐也得到了落實(shí)。長江研究生培養(yǎng)基地的研究生在基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與了長江流域水資源綜合規(guī)劃、長江水利水電樞紐防洪專題研究、長江流域若干大型水電站建設(shè)等重大項(xiàng)目的科研工作。饒光輝在做長江防洪專題研究的過程中，探索并實(shí)踐了一種蓄泄結(jié)合的靜態(tài)庫容調(diào)洪新方法，并已撰寫了科研論文。

3.3 依托企業(yè)人才工作站培養(yǎng)模式

共建工作站模式是產(chǎn)學(xué)研合作最高級(jí)、最緊密、最富有成效的形式[7]。河海大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極服務(wù)于江蘇支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與地方新興產(chǎn)業(yè)緊密合作建設(shè)企業(yè)研究生工作站，并采取一系列措施加強(qiáng)企業(yè)研究生工作站建設(shè)，取得了初步成效。首先，各工作站成立管委會(huì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、督導(dǎo)組。管委會(huì)由企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)校管理部門領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師組成，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目重大問題。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由學(xué)校研究生及其導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師組成，負(fù)責(zé)工作站項(xiàng)目開發(fā)。督導(dǎo)組由學(xué)校教育管理部門、學(xué)校研究生秘書組成，通過定期走訪企業(yè)人才工作站，了解項(xiàng)目進(jìn)展情況和學(xué)生的表現(xiàn)，以確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。其次，加強(qiáng)工作站的制度體系建設(shè)。如制定科研項(xiàng)目管理辦法、技術(shù)保密協(xié)議、高校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法等，力爭建成技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作平臺(tái)。其中常州佳訊光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司研究生工作站示范點(diǎn)建設(shè)效果較為顯著，該站由河海大學(xué)于2010年成功申報(bào)，先后有8名碩士研究生在站工作6～12個(gè)月。其中董世志所承擔(dān)的“百千瓦逆變器設(shè)計(jì)的熱仿真研究及應(yīng)用”項(xiàng)目，結(jié)果及設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則、方法已應(yīng)用于原有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)改進(jìn)、工藝變更及后續(xù)新產(chǎn)品的開發(fā)上，為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)提供了基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)。在企業(yè)人才工作站模式下，學(xué)校協(xié)助工作站依托企業(yè)制度制定管理制度和鼓勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，企業(yè)與高校和科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系也更加緊密。

4 對(duì)策建議

4.1 加大政策支持力度

各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和區(qū)域行業(yè)特點(diǎn)，出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，在稅收政策、科研項(xiàng)目管理政策等方面加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持力度，并鼓勵(lì)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)工作。為高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搭建交流平臺(tái)，保證人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到落實(shí)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度合作。

4.2 高校發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)重點(diǎn)單位，推進(jìn)人才培養(yǎng)基地建設(shè)

高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須緊密依托行業(yè)，與行業(yè)重點(diǎn)單位合作建立人才培養(yǎng)基地是保證人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)順利實(shí)施的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)以資源共享、合作共贏為原則，加強(qiáng)與行業(yè)重點(diǎn)單位的溝通與協(xié)作，積極爭取行業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的支持，大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地建設(shè)。

4.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研共同體，推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)

企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中脫穎而出，就必須把人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)作為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的一項(xiàng)重要工作來做。在高層次人才的培養(yǎng)方面，企業(yè)與高校共同合作可以更好地實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。建立產(chǎn)學(xué)研共同體，高校與行業(yè)單位以協(xié)議的形式明確雙方的責(zé)任與權(quán)利，在保障高校利益的同時(shí)，充分體現(xiàn)和保障行業(yè)單位的實(shí)際利益。并建立有效的運(yùn)行管理機(jī)制，規(guī)范產(chǎn)學(xué)研合作中各方的行為，形成提高高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的合力。

5 結(jié)論及展望

本文在對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)目前產(chǎn)學(xué)研合作在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，指出政府、高等學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作過程中存在的不足，結(jié)合河海大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐方面的創(chuàng)新模式，包括依托合作項(xiàng)目模式、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)和研究生工作站模式等，今后產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才提出相應(yīng)的對(duì)策建議。實(shí)際上，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才并沒有固定的模式，需要結(jié)合高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，因時(shí)、因地，按實(shí)際的人才需求，采取靈活多樣的方式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才。

[1]張志紅,潘紫微. 全日制專業(yè)碩士:產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探索[J]. 高等工程教育研究,2011(4):132-136.

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Probe into the Cultivation Mode of Applied Talents of Industry-University-Research Cooperation

Guo Weiyun
(College of Public Administration Hohai University, Nanjing 211100)

Production-study-research cooperation is an e ff ective way to cultivate high-level talents. In analysis China research cooperation training talent status of based Shang, proposed Government, and College and Enterprise respective in research cooperation aspects exists of problems, to Hohai University professional degree graduate training for cases, introduced has currently research cooperation training high-level application type talent of several practice mode, including relies on cooperation project mode, and research joint training base construction and graduate workstation mode, for research cooperation in the of problem, proposed corresponding of countermeasures recommends.

industry-university-research cooperation, applied talents, training mode, scienti fi c research project, training base

F403.7

A

10.3772/j.issn.1674-1544.2014.06.014

郭衛(wèi)云（1990- ），女，河海大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：高等教育管理。

江蘇省2012年研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“基于創(chuàng)新能力提升的工程碩士教育質(zhì)量研究”（201220）。

2014年4月28日。