朱杰

古詩詞賞析歷來是泰州中考的傳統(tǒng)題目，占6～8分，近年來題型穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新。學生對古詩詞賞析題頗感困惑，覺得思慮堵塞，方法不多，無從下筆。我經(jīng)過梳理，發(fā)現(xiàn)很多古詩詞后有注釋，本文試圖從注釋的角度來幫助同學們，教會同學們從古詩詞注釋中尋找有效信息，準確賞析古詩詞內(nèi)涵，做好做對中考古詩詞賞析題。

一、從注釋中尋找寫作背景

命題老師為了幫助學生準確理解古詩詞，會在注釋里對作者的人生經(jīng)歷及思想情感做一個大致的交代，或?qū)ψ髡咚幍纳鐣h(huán)境及其個人遭遇做一簡單介紹，如果我們能從中尋找到寫作背景，對于詩歌內(nèi)在意蘊的理解就會更加全面而具體了。如：

聽流人水調(diào)子

王昌齡

孤舟微月對楓林，分付鳴箏與客心。

嶺色千重萬重雨，斷弦收與淚痕深。

注：此詩為王昌齡晚年被貶龍標途中所寫，可聯(lián)系李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

清平樂·博山道中即事

辛棄疾

柳邊飛鞚，露濕征衣重。

宿鷺窺沙孤影動，應有魚蝦如夢。

一川明月疏星，浣紗人影娉婷。

笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

注：作者閑居江西上饒時，曾多次游覽博山，并寫了多首膾炙人口的記游詞。《清平樂》即是其中一首。

問：詩歌抒發(fā)了作者的哪些思想感情？

在回答時我們就可以從注釋中尋找到“王昌齡晚年被貶龍標途中所寫”和辛棄疾“閑居江西上饒”“曾多次游覽博山”“寫了多首膾炙人口的記游詞”，找到這些寫作背景，學生就不必再苦思冥想，作者的思想感情可以說是一目了然了。

二、解釋詩句中的字詞

有些古詩詞的注釋中會對學生不理解的字詞作出解釋，對理解古詩詞的意思和主旨會起到很重要的引導作用。如：

菊

鄭谷

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

注：瓦松：一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，能開花吐葉，但“高不及尺，下才如寸”，沒有什么用處。

根據(jù)注釋中的“沒有什么用處”，學生很容易領會這首詩的中心思想。

從軍行

楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

注：西京：即長安。牙璋：古代發(fā)兵所用的兵符。鳳闕：皇宮的代稱。龍城：匈奴名城。借指敵方要塞。百夫長：古代軍隊里的低級軍官。

依據(jù)注釋，學生很快就能理解這首詩的意思，從而順利解決所有題目。

三、解釋相對應的典故

運用典故是古詩中最常見的表現(xiàn)形式，學生一般對典故不清楚，命題老師會在注釋中作簡單交代，我們要充分利用這一條件來解題。如：

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。

關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。

此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：“覓封侯”用了班超投筆從戎、立功異域“以取封侯”的

典故。

題大庾嶺北驛

宋之問

陽月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復歸來？

江靜潮初落，林昏瘴不開。明朝望鄉(xiāng)處，應見隴頭梅。

注：隴頭梅：化用南朝詩人陸凱的詩句“折花逢驛使，寄于隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”。

這倆首詩，學生從注釋中知道了“覓封侯”和“朧頭梅”的意思，其他的題目也會迎刃而解。

四、介紹作者

一般情況下，中考古詩詞賞析題的作者是我們語文書上的，但有時也會考一些陌生的作者，命題老師會在注釋中略作解釋。如：

雨后池上

北宋 劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風忽起垂楊柳，更作荷心萬點聲。

注：劉攽，慶歷六年進士，曾幫助司馬光修《資治通鑒》。

同諸隱者夜登四明山

施肩吾

半夜尋幽上四明，手攀松桂觸云行。

相呼已到無人境，何處玉簫吹一聲。

注：施肩吾，字希圣。北宋道士。字號華陽子。生卒年不詳。少年習佛，博學經(jīng)史，工辭章，后轉(zhuǎn)而學道，隱居西山（在今江西南昌）學仙。

這兩首詩的注釋對我們解題幾乎不起作用。

注釋——開啟古詩詞鑒賞的鑰匙，讓我們靈活運用注釋，準確把握古詩詞的內(nèi)涵，從注釋中充分挖掘有效信息，準確解答各類古詩詞賞析題。

（作者單位 江蘇省泰興市新市初中）