汪義軍

摘 要：民辦應(yīng)用型本科院校必須通過(guò)大力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才才能夠保生存促發(fā)展。文章提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)做到三個(gè)“三”：即“三個(gè)結(jié)合”（專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外、課堂內(nèi)與課堂外、學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外）、“三個(gè)關(guān)鍵”（個(gè)性化教育的實(shí)施、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)、創(chuàng)新文化氛圍的營(yíng)造）和“三項(xiàng)保障”（有鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的政策、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系、領(lǐng)導(dǎo)班子有堅(jiān)定的改革決心）。

關(guān)鍵詞：民辦；應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0079-02

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量逐年增多，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)和焦點(diǎn)問(wèn)題之一。傳統(tǒng)研究型大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)用型本科院校的任務(wù)則是培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專門(mén)應(yīng)用型人才，其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等[1]。對(duì)于幾乎是以學(xué)費(fèi)為唯一資金來(lái)源的民辦應(yīng)用型本科院校而言，更應(yīng)大力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，形成自身的辦學(xué)特色，只有這樣才能保生存求發(fā)展。

目前民辦應(yīng)用型本科院校由于辦學(xué)歷史短，經(jīng)驗(yàn)不足，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在一些問(wèn)題。例如，盲目借鑒研究型、教學(xué)研究型本科院校模式；有些院校甚至還存在著重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐創(chuàng)新的頑疾，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。本文從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的視角，從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面著手，構(gòu)建一套切合應(yīng)用型本科院校實(shí)際的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式，從而更好地滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

一、三個(gè)結(jié)合

（一）專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外的有機(jī)結(jié)合

目前高校專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)在某種程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此應(yīng)用型本科院?？梢缘瘜I(yè)界限，使文理專業(yè)相互滲透，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)課程與專業(yè)外課程的融合，開(kāi)設(shè)綜合性課程，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且在交叉性專業(yè)知識(shí)的碰撞過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)完善課程體系，打破按專業(yè)培養(yǎng)的單一模式，打破“專業(yè)化”分類培養(yǎng)的傳統(tǒng)，靈活設(shè)置專業(yè)方向，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建按二級(jí)學(xué)科門(mén)類培養(yǎng)的寬口徑培養(yǎng)模式。同時(shí)，在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，需要正確處理“通才”與“專才”之間的關(guān)系，做到寬、專平衡，既強(qiáng)調(diào)未來(lái)發(fā)展?jié)摿τ謴?qiáng)調(diào)與崗位無(wú)縫對(duì)接的特征。

（二）課堂內(nèi)與課堂外的有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要通道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)[2]。學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)基本上是間接的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)不等同于實(shí)際技能，往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)將課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)地結(jié)合在一起，在教學(xué)過(guò)程中要將實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)綜合考慮，構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基本實(shí)踐能力和操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，院校應(yīng)搭建各種能鍛煉學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新的訓(xùn)練平臺(tái)。并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)策劃大賽、科技作品競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。

（三）學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外的有機(jī)結(jié)合

應(yīng)用型本科院校除了要搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種校外實(shí)踐活動(dòng)，改變目前許多院校社會(huì)實(shí)踐流于形式、缺乏深度的現(xiàn)狀，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐是增強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新積極性、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。由于大學(xué)生的活動(dòng)范圍往往局限于家庭和學(xué)校，因此其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力往往較低，而社會(huì)實(shí)踐正好是一個(gè)能讓大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的平臺(tái)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用節(jié)假日，根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目選擇和項(xiàng)目申報(bào)，使學(xué)生能從社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新沖動(dòng)與創(chuàng)新靈感。

二、三個(gè)關(guān)鍵

（一）實(shí)施個(gè)性化教育

應(yīng)用型本科院校必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，杜絕“照本宣科”現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不僅不適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維死板、缺乏活力，扼殺大學(xué)生本來(lái)具有的好奇心和創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立多元人才觀；教學(xué)方式上則采用互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等形式。教師在授課過(guò)程中要肯定學(xué)生的各種結(jié)論、觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生能對(duì)司空見(jiàn)慣的理論和老師提出的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，提倡學(xué)生多問(wèn)“為什么”，培養(yǎng)一種大膽質(zhì)疑的精神和敢于打破常規(guī)的能力[3]，塑造創(chuàng)新型人格。同時(shí)教師要特別注意尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于部分學(xué)生過(guò)于不切實(shí)際的異想天開(kāi)應(yīng)加以科學(xué)的引導(dǎo)，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，不可因此而扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

要想能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，首先要有創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等提出了新的要求，從不同專業(yè)知識(shí)的整合、學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)、運(yùn)行到教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都需要有一只兼具良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)的創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，他們不僅有深厚的理論基礎(chǔ)，而且有豐富的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，同時(shí)還具備創(chuàng)造性的人格特征和價(jià)值取向，能積極投入教育創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)的打造一方面要依靠院校對(duì)在職教師的培訓(xùn)和鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)還可以從社會(huì)上聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人作為兼職教師，建設(shè)一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。

（三）營(yíng)造寬松的創(chuàng)新校園文化氛圍

創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)需要有一個(gè)信任、包容、進(jìn)取、和諧的氛圍，在這種氛圍中，差異被尊重，多樣被包容，有鼓勵(lì)創(chuàng)新的政策環(huán)境和和諧進(jìn)取的人文環(huán)境。這種良好的氛圍可以依靠大量舉辦各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主題活動(dòng)來(lái)形成，豐富多彩的大學(xué)生課外活動(dòng)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，積極熱烈的創(chuàng)新場(chǎng)景可以使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。同時(shí)，院校還可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者來(lái)校作各類專題學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)作創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告，這些活動(dòng)不僅可以為大學(xué)生解答疑惑，還可以擴(kuò)展大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。endprint