姜云+湯杰

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育對民辦院校的發(fā)展具有重要的意義。文章在對創(chuàng)業(yè)教育界定的基礎上，分析了黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀，明確了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實意義并構(gòu)建了黑龍江省民辦普通高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：黑龍江省民辦普通高校；創(chuàng)業(yè)教育；模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0064-02

一、創(chuàng)業(yè)教育的界定

目前，學術(shù)界還沒有關(guān)于“創(chuàng)業(yè)教育”確切的定義。1989年，柯林·博爾最先提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，1995 年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中給出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，即：“在‘學位=工作這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和崗位的創(chuàng)造者。”我國學者席升陽認為，“創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動”[1]。

筆者對“創(chuàng)業(yè)教育”的界定是：創(chuàng)業(yè)教育是通過適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生進取心、冒險精神、艱苦奮斗等企業(yè)家精神為中心，以構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)及提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點，為培養(yǎng)出滿足社會需要的創(chuàng)新型人才而進行的一系列教育活動。

二、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式基本沒有形成，主要面臨以下三個問題：首先，較少學校開設有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，缺少創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)體系[2]。有些學校會在實訓中涉及創(chuàng)業(yè)教育知識，例如“拓展訓練”、“推銷技巧”等，由于課時較少、不系統(tǒng)，并且主要在課堂上進行實訓，缺乏實戰(zhàn)性，因此對于提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)效果不明顯。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結(jié)構(gòu)特點是老教師、年輕教師多、中年教師數(shù)量少，大多數(shù)年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學校畢業(yè)后即進入民辦高校從教，在社會上參與創(chuàng)業(yè)活動的機會很少，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。最后，參與創(chuàng)業(yè)教育的學生比例很少[4]。由于沒有相應的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，民辦高校學生參與創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：選修經(jīng)管類課程中涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程、經(jīng)管類學生參與關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實訓課程、通過學校參與國家創(chuàng)業(yè)大賽。由于民辦高校主要辦學定位是培養(yǎng)專業(yè)知識的應用型人才，因此在課程講授、實訓等環(huán)節(jié)重視學生操作能力，在一定程度上能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。例如筆者在講授市場營銷課程時，主要重視學生對整個營銷體系的把握，要求學生掌握環(huán)境分析、消費者行為分析、競爭者分析、市場調(diào)研、STP戰(zhàn)略、市場營銷組合策略的內(nèi)在關(guān)系，明確市場營銷精髓，并力求學生能夠?qū)⑺鶎W到的知識運用到實踐中。課程考核形式是：自選一種產(chǎn)品或項目，撰寫市場營銷創(chuàng)業(yè)策劃書。通過授課燃起了學生創(chuàng)業(yè)的激情，奠定了創(chuàng)業(yè)所需一定的知識基礎。但是能夠參與到這種創(chuàng)業(yè)教育的學生人數(shù)是很少的，以哈爾濱財經(jīng)學院為例，大概5%左右。此外，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)業(yè)教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學生在娃哈哈第五屆全國高校市場營銷大賽過程中，通過產(chǎn)品銷售、市場調(diào)研、撰寫策劃書等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學生人數(shù)就更少了，不足黑龍江省民辦高校學生總數(shù)的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實意義

在我國高校大學生就業(yè)競爭壓力愈來愈大的時代背景下，黑龍江省民辦院校的畢業(yè)生面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢：在高端就業(yè)市場上，與重點院校，例如哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學等相比，民辦高校的畢業(yè)生在競爭中往往處于劣勢；而在低端就業(yè)市場上，與有專門技能（如維修汽車、電腦等）的高職高專畢業(yè)生競爭，其優(yōu)勢也不明顯。但是，從另一個角度說，這樣嚴峻的形勢更能燃起民辦大學學生創(chuàng)業(yè)的激情，而且，民辦高校的學生通過四年的專業(yè)知識學習，一方面對本專業(yè)擁有較完善的知識體系，另一方面，通過實訓、實習、社會實踐等活動又具備一些實踐技能，這些知識和技能為他們的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎，如果民辦高校能夠通過合理的創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將會產(chǎn)生以下幾個積極意義。

1.黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于

構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎。

2.成功的創(chuàng)業(yè)教育模式將會成為該民辦高校的辦

學特色，增強其自身競爭力。

3.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建將會對黑龍江省

大學生就業(yè)產(chǎn)生積極影響：一方面成功創(chuàng)業(yè)的民辦大學學生會解決其他人的就業(yè)問題；另一方面可帶動其他大學的創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，緩解黑龍江省大學生就業(yè)壓力。

（二）黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的不同階段，構(gòu)建了黑龍江省民辦高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式，如下圖所示。

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建圖示

創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)是有計劃、有步驟的行為，筆者認為可以分為五個階段。其中最基礎的階段是第一個階段：讓學生形成創(chuàng)業(yè)知識體系。為此，民辦院校應該在教學計劃中設置合理的課程體系并且通過案例教學、課堂研討等方式強化學習效果，最后通過恰當?shù)目己朔绞竭_到構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)知識體系的目的。

創(chuàng)業(yè)教育的第二階段是在第一階段的基礎上，其目的是對有一定創(chuàng)業(yè)理論基礎的學生進一步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)。筆者認為實訓教學是這一階段的主要教學方法，通過各種專題實訓，如：市場營銷調(diào)研、推銷技巧、團隊訓練等實訓項目培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，在實訓中要通過成立虛擬公司、情景模擬和體驗式教學等方法，真正達到鍛煉學生能力的目的，而不是只停留在基礎知識教學上。在實訓過程中如果能夠有恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)教學軟件操作系統(tǒng)的支持，那么，無論是對整個創(chuàng)業(yè)流程的理解還是對后階段的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，無疑會有更好的教學效果。這一階段的考核方式可以是靈活多變的，例如通過小組合作并將成果進行PPT展示，既培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，又鍛煉了學生語言表達能力、溝通能力等技能。endprint

創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個階段的基礎上，要求學生實習，其目的是通過整合社會資源，培養(yǎng)學生將所學理論和技能應用到實踐中，體驗市場的運作原理，了解企業(yè)的各個部門運作，為下一階段的實戰(zhàn)奠定基礎。這一階段的關(guān)鍵點是關(guān)于實習單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學生隨便找個企業(yè)蓋個章了事，達不到實習的目的，浪費了寶貴的時間。為了避免這種情況，民辦院校可以通過多種方法加強實訓管理工作，例如建設實習基地，一方面解決了學生找實習單位困難的問題，另一方面可以對學生實習情況進行有效監(jiān)督管理。

第四個階段是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，要求學生自己選擇一個創(chuàng)業(yè)項目，由教師指導，進行一系列創(chuàng)業(yè)活動。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項目名稱、環(huán)境分析、競爭者分析、消費者分析、目標市場的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風險、財務狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實施；最后，對實施情況進行財務核算，計算利潤率。

第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對整個創(chuàng)業(yè)過程進行評估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足，評估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對學生的創(chuàng)業(yè)報告打分，還可以對學生進行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學生的創(chuàng)業(yè)能力。

以上五個階段是逐步實施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點從知識結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實施保障

五階段的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等諸多方面，內(nèi)容復雜而廣泛，為了順利實施創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，筆者認為至少可以從三個方面建立保障措施：首先，民辦院校的領(lǐng)導要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)導重視才能積極推動創(chuàng)業(yè)教育的實施；其次，要有大量的資源投入，包括國家投入和學校投入，例如：國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的免稅政策，學校聘請創(chuàng)業(yè)成功人士講座的投入，學校為學生創(chuàng)業(yè)提供的場地、資金扶持等各種資源的投入；最后，創(chuàng)業(yè)教育模式的順利實施需要一支具有創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗的師資隊伍。為了塑造出這樣的教師團隊，一方面，民辦院?？梢怨膭钭约旱慕處熢谄髽I(yè)實踐，以彌補只有理論實踐經(jīng)驗不足的問題；另一方面，可以從社會引進具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才作為民辦院校的教師（或兼職教師）。

除了以上三個方面，影響創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的因素還有很多，例如：學生的參與程度、學校的創(chuàng)業(yè)氛圍、學生家庭的影響等。民辦院校要在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，在確保創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的同時，也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，找到最適合自己的模式。

參考文獻：

[1]楊玉梅.創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的功課[J].就業(yè)與保障，

2010，（6）.

[2]王春景，鄧益軍.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有

效構(gòu)建[J].高等教育研究，2011，（1）.

[3]李森，陳曉瑞.現(xiàn)代教育學基礎[M].上海：華東師范大學

出版社，2009：214-219.

[4]張楚廷.大學人文教育與人的解放[J].高等教育研究，

2011，（2）.endprint

創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個階段的基礎上，要求學生實習，其目的是通過整合社會資源，培養(yǎng)學生將所學理論和技能應用到實踐中，體驗市場的運作原理，了解企業(yè)的各個部門運作，為下一階段的實戰(zhàn)奠定基礎。這一階段的關(guān)鍵點是關(guān)于實習單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學生隨便找個企業(yè)蓋個章了事，達不到實習的目的，浪費了寶貴的時間。為了避免這種情況，民辦院校可以通過多種方法加強實訓管理工作，例如建設實習基地，一方面解決了學生找實習單位困難的問題，另一方面可以對學生實習情況進行有效監(jiān)督管理。

第四個階段是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，要求學生自己選擇一個創(chuàng)業(yè)項目，由教師指導，進行一系列創(chuàng)業(yè)活動。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項目名稱、環(huán)境分析、競爭者分析、消費者分析、目標市場的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風險、財務狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實施；最后，對實施情況進行財務核算，計算利潤率。

第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對整個創(chuàng)業(yè)過程進行評估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足，評估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對學生的創(chuàng)業(yè)報告打分，還可以對學生進行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學生的創(chuàng)業(yè)能力。

以上五個階段是逐步實施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點從知識結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實施保障

五階段的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等諸多方面，內(nèi)容復雜而廣泛，為了順利實施創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，筆者認為至少可以從三個方面建立保障措施：首先，民辦院校的領(lǐng)導要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)導重視才能積極推動創(chuàng)業(yè)教育的實施；其次，要有大量的資源投入，包括國家投入和學校投入，例如：國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的免稅政策，學校聘請創(chuàng)業(yè)成功人士講座的投入，學校為學生創(chuàng)業(yè)提供的場地、資金扶持等各種資源的投入；最后，創(chuàng)業(yè)教育模式的順利實施需要一支具有創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗的師資隊伍。為了塑造出這樣的教師團隊，一方面，民辦院?？梢怨膭钭约旱慕處熢谄髽I(yè)實踐，以彌補只有理論實踐經(jīng)驗不足的問題；另一方面，可以從社會引進具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才作為民辦院校的教師（或兼職教師）。

除了以上三個方面，影響創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的因素還有很多，例如：學生的參與程度、學校的創(chuàng)業(yè)氛圍、學生家庭的影響等。民辦院校要在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，在確保創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的同時，也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，找到最適合自己的模式。

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創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個階段的基礎上，要求學生實習，其目的是通過整合社會資源，培養(yǎng)學生將所學理論和技能應用到實踐中，體驗市場的運作原理，了解企業(yè)的各個部門運作，為下一階段的實戰(zhàn)奠定基礎。這一階段的關(guān)鍵點是關(guān)于實習單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學生隨便找個企業(yè)蓋個章了事，達不到實習的目的，浪費了寶貴的時間。為了避免這種情況，民辦院?？梢酝ㄟ^多種方法加強實訓管理工作，例如建設實習基地，一方面解決了學生找實習單位困難的問題，另一方面可以對學生實習情況進行有效監(jiān)督管理。

第四個階段是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，要求學生自己選擇一個創(chuàng)業(yè)項目，由教師指導，進行一系列創(chuàng)業(yè)活動。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項目名稱、環(huán)境分析、競爭者分析、消費者分析、目標市場的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風險、財務狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實施；最后，對實施情況進行財務核算，計算利潤率。

第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對整個創(chuàng)業(yè)過程進行評估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足，評估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對學生的創(chuàng)業(yè)報告打分，還可以對學生進行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學生的創(chuàng)業(yè)能力。

以上五個階段是逐步實施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點從知識結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實施保障

五階段的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等諸多方面，內(nèi)容復雜而廣泛，為了順利實施創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，筆者認為至少可以從三個方面建立保障措施：首先，民辦院校的領(lǐng)導要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)導重視才能積極推動創(chuàng)業(yè)教育的實施；其次，要有大量的資源投入，包括國家投入和學校投入，例如：國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的免稅政策，學校聘請創(chuàng)業(yè)成功人士講座的投入，學校為學生創(chuàng)業(yè)提供的場地、資金扶持等各種資源的投入；最后，創(chuàng)業(yè)教育模式的順利實施需要一支具有創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗的師資隊伍。為了塑造出這樣的教師團隊，一方面，民辦院校可以鼓勵自己的教師在企業(yè)實踐，以彌補只有理論實踐經(jīng)驗不足的問題；另一方面，可以從社會引進具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才作為民辦院校的教師（或兼職教師）。

除了以上三個方面，影響創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的因素還有很多，例如：學生的參與程度、學校的創(chuàng)業(yè)氛圍、學生家庭的影響等。民辦院校要在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，在確保創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的同時，也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，找到最適合自己的模式。

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出版社，2009：214-219.

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