李嘉渝（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院　四川成都　611844）

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淺析大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課的再次改革

李嘉渝
（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院四川成都611844）

摘要：為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求，前幾年全國(guó)高等院校的外語(yǔ)專業(yè)都先后進(jìn)行了選修課的改革。這次改革雖然取得了不少成績(jī)，但同時(shí)也暴露出了許多問題，所以應(yīng)該針對(duì)存在的問題進(jìn)行再次改革。此文將首先分析和論述當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課存在的主要問題，然后分析和闡明大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課進(jìn)行再次改革的主要措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課改革主要問題主要措施

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院第七批科研項(xiàng)目KN15LB001

根據(jù)中央有關(guān)大學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才的指示精神，前幾年全國(guó)高等院校的外語(yǔ)專業(yè)都先后進(jìn)行了選修課的改革。其改革的重點(diǎn)是：選修課的設(shè)置從語(yǔ)言文學(xué)課程向多元復(fù)合型課程轉(zhuǎn)變，通過改革，較好地豐富了學(xué)生的其他專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力，從而也增強(qiáng)了外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。選修課的第一次改革雖然取得了不少成績(jī)，但同時(shí)也暴露出了許多問題。這些問題如不及時(shí)加以解決，外語(yǔ)教學(xué)就難以適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)的需要。因此，大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課應(yīng)該進(jìn)行再次改革。在這樣的背景下，筆者選擇了《淺析大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課的再次改革》這個(gè)課題進(jìn)行研究和探討。筆者認(rèn)為：大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課進(jìn)行再次改革的重點(diǎn)是：選修課的設(shè)置要從多元復(fù)合型向?qū)I(yè)實(shí)用型轉(zhuǎn)變。本文將首先分析和論述當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課存在的主要問題，然后分析和闡明大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課進(jìn)行再次改革的主要措施。[1]

一、大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課存在的主要問題

通過對(duì)許多大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課的設(shè)置情況和外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難原因的調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課確實(shí)存在著不少的問題，其中最為突出的是這樣三個(gè)問題，即：選修課的設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)；選修課的組合較為雜亂；選修課的選定比較隨意。[2]

1．選修課的設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，而企業(yè)急需的外語(yǔ)人才較為短缺的反常現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為其中一個(gè)重要原因就是：外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的通用外語(yǔ)能力較強(qiáng)，而專業(yè)外語(yǔ)能力較弱。所謂通用外語(yǔ)能力較強(qiáng)，是指學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較好，外語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)。所謂專業(yè)外語(yǔ)能力較弱，是指學(xué)生對(duì)行業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，在行業(yè)專業(yè)知識(shí)方面運(yùn)用外語(yǔ)的能力較弱。這個(gè)問題產(chǎn)生的根源就在我們選修課設(shè)置的科目針對(duì)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，從選修課的品種來(lái)看，注重廣度較多，注重深度不夠。前幾年許多大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置的選修課涉及面都很廣，有語(yǔ)言、文學(xué)、新聞、經(jīng)貿(mào)、金融、法律、旅游等等。但集中針對(duì)某一行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)設(shè)置的科目較少。其二，從選修課的內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)言技能類和語(yǔ)言文化類的課程設(shè)置較多，而行業(yè)知識(shí)類和行業(yè)技能類的課程設(shè)置較少。這就出現(xiàn)了教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，教學(xué)與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)的問題，從而造成了學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工荒的問題。[3]

2．選修課的組合較為雜亂

從不少大學(xué)的調(diào)查情況來(lái)看，前幾年各個(gè)高校設(shè)置的選修課是較多較雜，沒有做到課程的合理組合，也沒有形成課程的體系化和知識(shí)的系統(tǒng)化。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，從數(shù)量上看，選修課的科目繁多，外語(yǔ)專業(yè)的選修課少則7-8門，多則20-30門，既比較散又比較亂；其二，從質(zhì)量上看，重點(diǎn)不突出，沒有形成課程的體系化和知識(shí)的系統(tǒng)化。例如國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程方面，大多數(shù)院校都只設(shè)了商務(wù)會(huì)話和商務(wù)寫作，而最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的，國(guó)際經(jīng)貿(mào)最重要的專業(yè)知識(shí)課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》卻沒有設(shè)置。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在職場(chǎng)上只會(huì)經(jīng)貿(mào)的接待交際語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的商務(wù)函電寫作，對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的具體業(yè)務(wù)知識(shí)掌握太少。因此難以滿足企業(yè)的用人需求，學(xué)生缺乏就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和在崗能力。

3．選修課的選定比較隨意

從目前許多大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課的選定方式來(lái)看，對(duì)于選修課的選定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如必修課的選定那樣慎重和嚴(yán)密，隨意性很強(qiáng)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，選修課的選定程序過于簡(jiǎn)單。目前不少大學(xué)的選修課設(shè)置，大多是采用“教師自報(bào)，系部審定”的方式，教師能上什么課就報(bào)什么課，系部就在教師自報(bào)的項(xiàng)目中進(jìn)行選定，學(xué)院并沒有對(duì)選修課進(jìn)行總體的規(guī)劃和具體的設(shè)定。其二，選修課的設(shè)立和撤消過于隨意。目前不少學(xué)校都有這樣的規(guī)定，一門選修課要有30人以上的學(xué)生選課才能開設(shè)，結(jié)果出現(xiàn)不少的選修課第一年開設(shè)，第二年就撤消的現(xiàn)象。這造成了選修課的穩(wěn)定性較差，選修課的變動(dòng)過于頻繁，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

由于有上述三個(gè)問題的存在，就使我們外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)的需要，就使我們的大學(xué)難以真正培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的外語(yǔ)人才。所以大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課應(yīng)該進(jìn)行再次改革。

二、大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課再次改革的主要措施

為了適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)的需要，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課應(yīng)該進(jìn)行再次改革。那么，大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課應(yīng)該怎樣進(jìn)行改革呢？教育部在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》中已作出了明確的指示。教育部在這個(gè)文件中指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)幼小的進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”教育部這個(gè)指示精神，不僅是英語(yǔ)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想，而且也是外語(yǔ)專業(yè)全部語(yǔ)種課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。根據(jù)這個(gè)指示精神，筆者認(rèn)為大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課的再次改革，應(yīng)該注意抓好四項(xiàng)措施，這就是“確定一個(gè)原則，做到三個(gè)注重”，即：要確定選修課設(shè)置的基本原則，要注重課程的實(shí)用性，要注重科目的系統(tǒng)性，要注重選定方式的科學(xué)性。

1．要確定選修課設(shè)置的基本原則

要進(jìn)行大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課的再次改革，首要的措施是要確定選修課設(shè)置的基本原則。根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》的指示和中央最近有關(guān)高等院校教育改革的指示精神，大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)選修課設(shè)置的基本原則應(yīng)該是：緊貼社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需要，以增強(qiáng)行業(yè)應(yīng)用技能課程為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)運(yùn)用能力為目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行選修課的設(shè)置和教學(xué)。具體來(lái)講，就是選修課科目的設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)的需要。在大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課中，要適當(dāng)削減語(yǔ)言文化類的課程，適當(dāng)增加行業(yè)應(yīng)用技能方面的課程。通過選修課的改革，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)運(yùn)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．要注重課程的實(shí)用性

從目前大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)所設(shè)置的選修課的情況來(lái)看，普遍都存在著廣度較好，深度不夠的問題。所謂廣度，是指選修課設(shè)置的范圍和領(lǐng)域較廣；所謂深度，是指選修課的設(shè)置較散，沒有重點(diǎn)針對(duì)社會(huì)短缺的外語(yǔ)人才和學(xué)生就業(yè)的主要方向來(lái)設(shè)置。大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)在進(jìn)行選修課的再次改革時(shí)，應(yīng)該注重課程的實(shí)用性，弱化廣度，強(qiáng)化深度。具體有兩項(xiàng)措施：其一，要針對(duì)社會(huì)短缺的外語(yǔ)人才來(lái)設(shè)置選修課。在設(shè)置選修課之前，要認(rèn)真做好社會(huì)市場(chǎng)的調(diào)查研究工作，認(rèn)真分析社會(huì)目前短缺的是哪些外語(yǔ)人才，這類人才應(yīng)該學(xué)習(xí)什么專業(yè)知識(shí)和掌握什么專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)進(jìn)行選修課的選擇和設(shè)置；其二，要針對(duì)本校學(xué)生主要的就業(yè)方向來(lái)設(shè)置選修課。由于各個(gè)大學(xué)所處的地域不同，所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有差異，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)不相同，因而學(xué)生就業(yè)的主要方向也不同，所以在設(shè)置選修課時(shí)，不能照搬其他院校的設(shè)置模式。要突出本校的特色，重點(diǎn)針對(duì)本校學(xué)生就業(yè)的主要方向和就業(yè)的可能性來(lái)進(jìn)行設(shè)置。只有抓好了上述兩項(xiàng)工作，才能增強(qiáng)選修課課程的實(shí)用性。

3．要注重科目的系統(tǒng)性

前幾年不少大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課都存在設(shè)置較為雜亂，設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和合理性的問題，因而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)了選修課之后，仍然存在專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)和專業(yè)外語(yǔ)運(yùn)用能力較差的問題。要解決好這個(gè)問題，應(yīng)該抓好兩項(xiàng)工作，其一，要適當(dāng)控制選修課的科目數(shù)量。在設(shè)置選修課時(shí)，與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的課程要多設(shè)，與學(xué)生就業(yè)關(guān)系不大的課程要少設(shè)，甚至是不設(shè)；其二，選修課的課程要盡量做到系統(tǒng)化，要根據(jù)社會(huì)的需求和本校學(xué)生就業(yè)的主要方向，選擇幾類行業(yè)專業(yè)知識(shí)課程作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)置。例如國(guó)際經(jīng)貿(mào)、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際物流、電子商務(wù)、新聞教育等行業(yè)就是外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。對(duì)這些行業(yè)的課程就要系統(tǒng)化的設(shè)置，不能讓課程殘缺不全。例如要讓學(xué)生在國(guó)際經(jīng)貿(mào)行業(yè)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要配套設(shè)置《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》和《商務(wù)會(huì)話》等課程，真正使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能夠做到選修課設(shè)置的系統(tǒng)化，提高選修課的實(shí)用價(jià)值。

4．要注重選定方式的科學(xué)性

目前在選修課的課程選定方式上主要存在兩個(gè)問題，一是課程的選定程序簡(jiǎn)單，課程的調(diào)整比較隨意；二是完全由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選課，從而導(dǎo)致了選修課的設(shè)置極不穩(wěn)定。要解決好這個(gè)問題，應(yīng)該增強(qiáng)選修課選定的科學(xué)性，具體要抓好兩項(xiàng)工作，其一，要改革選修課的的選定方式。要把“教師自報(bào)，系部審定”的方式改變?yōu)椤敖處熥詧?bào)，系部初選，學(xué)校審定”的方式，不能教師能上什么課就設(shè)什么課，也不能教師報(bào)什么課就選什么課，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)的需要，先由學(xué)校組織專門的班子進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃選修課的課程，讓教師在規(guī)劃課程中進(jìn)行選課?，F(xiàn)有教師能上的課程可優(yōu)先進(jìn)行安排，現(xiàn)有教師不能上的課程要引進(jìn)教師上課。其二，要改變學(xué)生的選課方式。首先應(yīng)該把選修課分為兩大類。第一類是根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置的課程，可把這類課程定為限定選修課；第二類是根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置的課程，可把這類課程定為自由選修課。在學(xué)生選課時(shí)，采用“學(xué)校引導(dǎo)與自由選課相結(jié)合”的方式進(jìn)行，具體方法為：要求學(xué)生在限定選修課中必須選擇2-3門課程學(xué)習(xí)，其余的課程可以讓學(xué)生在自由選修課中自行挑選。只有這樣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到某一方面的專業(yè)知識(shí)，真正做到課程選定的科學(xué)性。

通過以上的分析和論述，我們可以得出這樣三個(gè)結(jié)論：第一，目前大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的選修課確是存在不少問題，應(yīng)該進(jìn)行再次改革；第二，要抓好選修課的再次改革，應(yīng)該明確指導(dǎo)思想，確立設(shè)置的基本原則，注重選修課設(shè)置的實(shí)用性、系統(tǒng)性和選定方式的科學(xué)性；第三，只有抓好選修課的再次改革，大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)的需要，培養(yǎng)出真正符合國(guó)家和社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型的外語(yǔ)人才，大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)也才能更好的生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2].劉向虹.《四項(xiàng)措施推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革》.中國(guó)新聞網(wǎng). 2014年4月19日

[3].蔡基剛.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革》［J］.中國(guó)外語(yǔ). 2012年01期