孫曉兵

在化學教學中開展探究性實驗教學，對提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有積極的促進作用。在探究性實驗環(huán)境中，學生可以有足夠的時間和空間了解和探索化學物質(zhì)的組成、性質(zhì)及變化規(guī)律等。在實驗過程中，學生親自參與實驗，主動思考化學反應(yīng)和現(xiàn)象背后的原因，有利于他們牢固地掌握基本化學知識，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、探究性實驗的基本內(nèi)涵

實驗探究法是學生在教師的引導之下，采用自己現(xiàn)已掌握的化學基礎(chǔ)知識和實驗方法，以發(fā)現(xiàn)和探索新知識為實驗?zāi)康模诰唧w的實驗操作過程中提出問題、剖析問題以及解決問題的一種化學教學方法。這種方法要求課堂教學以實驗為線索，通過教師引導，由學生通過直觀、鮮明的實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)過處理、分析、歸納來研究元素及化合物的性質(zhì)和探索化學規(guī)律。與傳統(tǒng)的化學教學相比，它避免了脫離學生的情況、無法得到學生對知識掌握情況反饋的缺點，是一種更有利于發(fā)展學生創(chuàng)新性思維的教學方法。

二、探究性實驗的優(yōu)點

1.充分保證學生在實驗中的主體地位

學習畢竟還是學生自己的事情，傳統(tǒng)的教育方法總是教師站在講臺上一味地向?qū)W生灌輸一些學生根本無法一下子吸收消化的條條框框的知識，也正因如此，學習在許多學生眼里變成了枯燥無聊而又不得不完成的任務(wù)。但是探究性的化學實驗教學卻為學生提供了一個與以往截然不同的開放的學習平臺，在這個平臺上，他們真正成為學習的主人，切身的實驗操作和教師指導性的建議使得他們更好地理解和吸收相關(guān)化學知識，更熟練地掌握實驗操作技能。

2.激發(fā)學生的學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子指出，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習一切知識和技能的根本所在。而初中化學的探究性實驗正是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學興趣的有效途徑。作為一種實踐性十分強的教學方法，實驗實質(zhì)上就具有引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈求知欲望的功能。為了保證學生對化學興趣的穩(wěn)定和持久，也要求學生通過親自參與實驗以及主動探索實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律。對我國各地初中教學情況的調(diào)研結(jié)果表明，探究性化學實驗的開展，不僅有利于學生形成對化學學科的持久興趣，也有利于激發(fā)學生對新知識探索和了解的欲望。

3.有利于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

長期以來，由于我國升學考試模式的制約，教師通常為了幫助學生取得更好的考試成績而完全掌控課堂，學生所要做的就只有片刻不懈怠地聽教師灌輸?shù)闹R和不停地記筆記。這也是為什么我國培養(yǎng)出來的頂尖人才總是不如西方國家同類型人才具有創(chuàng)造性思維的根源所在。當前我國化學產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，對具有專業(yè)知識的同時又不乏創(chuàng)新精神的化學人才需求量不斷增大。探究性化學實驗有利于這類人才的培養(yǎng)，因為在未知領(lǐng)域中，學生必須以摸著石頭過河般的探究精神去探索和發(fā)現(xiàn)，才能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強其綜合素質(zhì)。

三、探究性實驗的活動方式

1.演示性的初中化學實驗教學

演示實驗教學是探究實驗的基礎(chǔ)所在，對于剛接觸相關(guān)知識的學生來說，教師在課堂教學中的演示實驗，是讓他們充滿好奇的。因此，教師應(yīng)把握這個教學機會，在化學實驗課前作好充分準備。在演示實驗時，教師應(yīng)力求做到操作規(guī)范，實驗現(xiàn)象明顯可見，對原因分析準確易懂等。在需要增強實驗效果的時候，教師應(yīng)適當擴展實驗操作內(nèi)容，并引進新的知識點。比如，在做電解水實驗時，教師除了向?qū)W生講解水可電解為氫氣和氧氣外，還應(yīng)引導學生了解反應(yīng)中所產(chǎn)生的氫氣和氧氣相關(guān)物理、化學性質(zhì)，以此拓展他們的思維，提高教學效果。

2.積極開發(fā)家庭小實驗

化學是一門實用性的學科，教師應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學。教學實踐表明，家庭小實驗的引入，使課堂教學延伸至課外，可以激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.做豐富多彩的課外實驗

組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式。興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。興趣的激發(fā)大大提高了學生學習的主動性和積極性。作為初中化學教師，還可以結(jié)合教學實際，指導學生做一些課外實驗。例如，開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生觀察廚房中與化學相關(guān)的反應(yīng)現(xiàn)象。又如，比較食鹽和白糖溶解性的大小、記錄蘇打水的顏色氣味等切實可行化學小實驗，可顯著提高初中化學實驗教學的效果。

四、探究性實驗的實施程序

實驗探究模式是以實驗為基本手段，依據(jù)問題-實驗-觀察分析-結(jié)論應(yīng)用的思路進行貫徹實施的一種教學方法。為了更好地展開教學，教師應(yīng)參照具體的教學目標、教學重點和難點，設(shè)計一些探究性實驗，提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思維。