劉美容

從個體的發(fā)展角度講，每個學生都有自身的優(yōu)勢，在學習過程中會有不同的個性化表現(xiàn)。每個學生在進入初中前在任意一門學科中打下的基礎和培養(yǎng)到的能力都不同，所以在數(shù)學學習過程中，有些學生會滿懷興趣、輕松地掌握教師所講述的數(shù)學知識，完成具體的學習任務；而另一些學生會不同程度地感受到數(shù)學學習的難度以及一些學習任務或目標的難以實現(xiàn)性。面對這種情況，如果制定“一刀切”式的教學計劃和進度，會讓那些數(shù)學能力強的學生感到能力難以得到發(fā)揮，有一種被束縛的感覺；而那些數(shù)學能力較差的學生又會感到難以完成老師制定的學習任務，跟不上教學進度，漸漸心灰意冷。這種傳統(tǒng)的教學方式對各個層次的學生都有不同程度的限制，最終結果就是一大部分人得到了一定程度的提高，還有一部分人收獲甚微。而分層教學理念倡導的是依據(jù)學生的層次，進行有層次性、有針對性的有效教學，使得每個層次的學生在自己的能力范圍內(nèi)都能得到最大限度的提升。

下面結合自己的教學實踐談點體會。

一、分層教學的原則

1.水平相近原則

在開展分層教學之前，教師需要綜合考慮每個學生的自身狀況，按照水平相近的原則對學生進行分層，確保每一個層次中的學生學習情況都比較接近。這對采用不同的教學策略和制定相應的教學計劃有著重要的意義，這樣就可以對同一層次的學生進行宏觀層面的教學，還可以清楚地觀察到學生個體的表現(xiàn)情況，根據(jù)他們的進步速度確定后續(xù)教學安排。

2.差別模糊原則

學習是一個動態(tài)化的過程。在分層教學過程中，有的學生會進步很快，達到了另一個層次的學生所具有的水平，而另一些學生進步不明顯，甚至出現(xiàn)能力與他所處的學習層次不相適應，這時就應該對這些學生所處的層次進行靈活、適時的調(diào)整，給予升級或降級的安排。當然，做這些工作要照顧到學生的自尊心，對分層的結果進行保密。

3.感受成就的原則

在分層教學過程中，教師要堅持感受成就的原則。在教學活動中，教師需要給每個層次的學生制定不同的學習任務和目標，使得他們在其能力范圍之內(nèi)能夠完成這些任務和目標，能夠獲得一種成就感，教師也應該在這個時候進行積極的鼓勵和暗示。學生受到激勵，學習數(shù)學的積極性會更高，對數(shù)學的畏難心理也就漸漸消除。

二、初中數(shù)學分層教學的方式

1.學生層次化

衡量教學的效果到底如何，關鍵還是看是否調(diào)動起每個學生學習的積極性和主動性，以及是否每個學生都在自己的能力范圍之內(nèi)收獲了最多的知識、獲得了最大的提高。在分層教學過程中，最基礎也是最關鍵的一步就是對學生進行正確合理的分層。在對學生進行分層時，教師可以參考以下幾個標準：一是根據(jù)學生對學習數(shù)學的積極性進行劃分，積極性非常高且能主動自行學習的為一層，積極性比較高，能主動跟隨老師教學的為一層，積極性很小，需要教師督促鼓勵的為一層；二是根據(jù)學生的數(shù)學思維能力分層，思維能力很強，能進行探索性學習的為一層，思維能力較強，在教師的講解下能跟上步伐的為一層，思維能力偏差，需要教師額外輔導的為一層。

2.教學過程的分層

在教學過程中，為完成不同的教學目標，需要進行分層。首先，學生的學習能力不同，教學目標需要分層，把目標當做學生進步的動力，在學習過程中得到相應水平的提高；其次，根據(jù)學生的層次不一，向他們提出難度和深度不等的問題，讓他們挑戰(zhàn)自己能力的最高極限，在破解難題后獲得一種成功的喜悅，更加有激情地投入到學習中；再次，根據(jù)學生的層次劃分，布置不同的課堂練習，對各個層次的學生實施相應的指導，推動他們得到切實提高。

3.教學評價分層

教學評價的分層，可打破傳統(tǒng)的在整個集體中評價的籠統(tǒng)方式，代之以各層次內(nèi)的教學評價，以滿足學生的精神需求，起到更好的激勵效果。對于低層的學生要多進行鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點并提出表揚，幫他們建立自信，確保他們對教材中的基礎內(nèi)容全部掌握；對于中等層次的學生，要督促他們盡快將課堂中所講到的基礎知識消化吸收，在此基礎上嘗試一些較高難度的探索思考性的題目，當他們感到能力有所難以應對時要及時指導和鼓勵，使他們向更高的梯度邁進；對于學習能力很強的高層次學生，要為他們精心設計一些質(zhì)量高的探索題目，使他們的思維能力和扎實功底能得到充分的發(fā)揮和施展。

總之，初中數(shù)學教學過程中實施分層教學是一個非常有意義的選擇。在這種教學模式下，每個學生都會得到相應程度的關心和指導。對不同能力的學生提出與之能力相適配的學習目標和要求，使得教學更人性化，為學生創(chuàng)造了一個寬松開放的學習氛圍，有利于提高教學質(zhì)量。